从《历史教学之巧》看初中阶段历史习作的设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。从《历史教学之巧》看初中阶段历史习作的设计　　从《历史教学之巧》看初中阶段历史习作的设计-历史教学论文　　摘要：历史习作是中学历史教学中重要的评价方式，同时也是一种有效的教学活动，对于打造学本课堂至关紧要。英国教师朱莉娅·墨菲在《历史教学之巧》中行之有效的一些做法值得我国历史教育工作者借鉴，并在实践中使用。　　关键词：历史习作；《历史教学之巧》；策略；借鉴　　英国朱莉娅·墨菲撰

2、写的《历史教学之巧》经张锦翻译，于XX年由教育科学出版社出版发行，该书对于我国中学历史教师巧妙地使用教学技巧具有重要启示意义。[1]纵览全书，《历史教学之巧》在提出大量教学建议的同时，也给出了许多范例，可模仿、可操作，因而具有很高的现实指导意义。其中英国教师总结的关于历史习作的相关做法可以为我国初中历史教师设计有效的历史习作提供资鉴。　　一、初中阶段历史习作的价值分析　　基于学理的分析意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本

3、节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　历史习作是一种考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的学业评价方式。通过分析学生的历史习作，教师可以了解学生知识的掌握水平、技能的习得程度以及道德认知的发展情况，同时判断教学目标的落实情况，及时调整教学过程与教学策略。从技术实用主义的角度出发，历史习作的价值更多地体现为对教与学两个方面的考查。实际上，随着课改进入深水区，历史习作必然在“做历史”的理念下成为

4、学生历史探究成果的主要呈现形式。　　基于现实的考量　　一方面，初中教师在教学实践过程中设计的历史习作涵盖了学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史短剧剧本，以及课后作业等。另一方面，不少历史习作的设计失却了历史课程的本真属性，偏离了历史课的学习目标，脱离学生的认知水平和兴趣节点，可谓问题多多。总而言之，历史习作在初中阶段历史课程中的应用却还值得进一步的开发与探讨。　　二、初中阶段历史习作的设计策略　　深入剖析历史思维能力，历史习作设计策略的制定才会有的放矢。历史思维

5、意识是历史思维能力的萌发状态，“初中阶段要训练的历史思维意识有重证据意识、历史想象力和时序性思维意识”。[2]教师在设计历史习作时应该重视这三类历史思维意识，尤其是其中重证据的意识和历史想象力。　　创设历史情境，培养合理想象意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　对于虚拟日记、虚拟信件等想象类历史习作而言

6、，教师有必要在学生开始撰写之前创设一个具体的历史情境，并将他们引入其中。这样的做法可以把学生的历史重构置于特定的时空背景下，以此培养他们合理想象的能力。在朱莉娅·墨菲看来，教师“可以让学生模拟某个历史人物写日记，例如模拟弗洛伦斯·南丁格尔或者伊赞巴德·金顿·布鲁内尔”，“也可以替学生设想出某件历史事件中的一个场景”，让他们作为当事人“写下相应的日记”。在书写虚拟日记的过程中，学生需要“神入”特定的历史场景，体会历史人物的心情和想法，真正地思考如果他们活在那个时代将会如何生活。即便是演讲和辩论，墨菲要

7、建议让学生扮演历史人物，并给他们一个历史背景。　　历史的想象必然是在一定条件限制下通过基本推论得到的合乎事理的想象，属于高阶的想象能力范畴。因此，朱莉娅·墨菲在书中还提出了教师在设计想象类历史习作时应该注意的三个方面。首先是挑选与学生年龄相仿的历史人物作为对象，从他们的视角书写虚拟日记，这样学生们比较容易体会历史人物的心情；其次是帮助那些不擅长写作的学生，为他们提供写作提纲，或是在全班讨论中概括日记的要点；最后是指导学生在撰写虚拟信件时学习写劝导性的文字，或写观点集中于一面的文字。　　强调史论结合，

8、训练证据意识意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　针对论述类历史习作，教师应该把设计重点放在培养学生重证据的历史意识上，关注学生鉴别与论证能力的发展。在初中历史教学中，论述类历史习作主要包括历史小论文、历史报告、墓志铭以及一页课本页面等。这类历史习作考查的是学生凭借论据证