《生活中的比》教学设计范例

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《生活中的比》教学设计范例　　出示47页图示　　1、出示47页1情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。　　学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？　　2、出示47页1情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。　　你是怎样想的？与同伴说一说？　　出示48页图示　　教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程

2、和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。　　出示48页图示　　教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。　　出示49页图示　　1、将图A的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图B；意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2、将图A的

3、长扩大为原来的倍，宽扩大为原来的4倍，得到图C；　　3、将图A的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图D；　　4、将图A的长和宽都缩小为原来的1/2，得到图E。　　1、介绍比的读法和写法。　　2、认识比的各部分名称。　　1、呈现生活中的比，使学生进一步体会比是广泛存在的。　　2、计算比值。　　把前面有关问题中的数量关系写成比。　　1、比的概念。　　2、比的各部分名称以及求比值。　　3、比与除法、分数有什么关系？　　两个数相除，又叫做这两个数的比。　　如：64写作6：4，读作6比4。6：4=64=　　6是这个比的前项，4是这个比的后项，是6：4的比值。

4、　　比与除法、分数有什么关系？　　通过讨论，为后面学习比的知识作铺垫　　学生填表。　　在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。再由学生说说求比值的方法。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　学生对比的概念的认识以及比的各部分名称的了解，会求比值等。　　引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投

5、影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。