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时间:2018-12-18
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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《我们去郊游》作文教学的设计案例 1、自命题,三年级《我们去郊游》作文教学设计。 2、适合小学三年级下学期采用。 新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在: 1.减少束缚,引导自由表达。一改传统作文教学模式,打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而
2、然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。 2.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。 一、忆郊游——创设情境,引发真情意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教
3、材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 1、录像引入。师:同学们,我们来看一段录像好吗?,小学三年级语文教案《三年级《我们去郊游》作文教学设计》。 2.引发回忆。 师:告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢? 3.闭目想象。 师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。 二、说郊游——开拓思路,引吐真情 1.小组交流。 师:把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同
4、学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。 2.集体交流。 师:好,接下来,同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。 ①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他为什么令你感受最深? ②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样? ③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景色的特点。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教
5、学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 ④谁愿意讲讲其他方面的内容? 3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,能把感受最深的情节,具体地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉。 三、写郊游——引导习作,抒发真情 1.习作导入。 还有许多同学要讲,可由于时间关系,这样吧,请你提起笔,无拘无束,自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情。 2.学生进行片断写作,教师巡回指导。 四、品郊游——评析习作,交流真情 1.小组评析。写好了读,让小组的同学评议,有没有
6、把意思表达满楚。 2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。 3.小结延伸: 同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或小朋友听一听,让他们评一评,然后自己改一改,抄一抄,贴在教室的习作园地里,互相交流,互相学习。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。
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