《左、右》小学数学一年级下册说课稿

《《左、右》小学数学一年级下册说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《左、右》小学数学一年级下册说课稿　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》第3－4页。　　教学目标　　1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。　　2．通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。　　3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。　　4．培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。　　

2、5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。　　教学重难点　　正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。　　教具准备　　课件。　　教学过程　　1．创设问题憎境。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。　　问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？　　2．体验左、右。　　师：请

3、伸出你的右手，再伸出你的左手。　　看一看。　　师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。　　说一说。　　师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？　　师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧　　自己的身体，还有像这样的好朋友吗？　　生说。　　揭示课题。　　3．小游戏。　　听口令，做动作：　　举左手，举右手；举右手，举左手。　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。　　左手拍左肩，右手拍右肩。　　左脚跳两下，右脚跳两下。　　拍一拍：意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投

4、影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。　　1．找一找。　　第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？　　第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？　　师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。　　你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？　　同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？　　全班交流。　　2．解决生活中的实际问题。　　创设

5、问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。　　学生展开讨论。　　计算机演示结果。　　对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德。　　1．创设问题情境。　　师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？　　同桌互相说一说：你是怎样想的？　　全班交流、验证。　　师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、

6、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2．游戏巩固认识。　　师生齐举左手。　　师与生演示：　　老师的右手搭在同学的哪只肩上？　　老师的左手搭在同学的哪只肩上？　　学生的右手搭在老师的右肩上。　　学生的左手搭在老师的左肩上。　　两生演示：　　伸出右手握握手，你是我的好朋友。　　自己的右手搭在对面同学的右肩上。　　自己的左手搭在对面同学的左肩上。　　全班齐做。　　3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。　　判断：上楼、下楼的同学都是*右边走的吗？　　同桌讨论、交流：你是怎样想的？　　汇报：计算机演示结果。　　师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己

7、当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要*右走，按次序走。　　1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。　　2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。　　说课意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　本节教学内容在教材中的地位和作用　　“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“

8、前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念