高一地理 6.1聚落的形成教案 人教大纲版必修下册

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1、第六单元人类的居住地与地理环境6.1聚落的形成●教学目标知识目标1.理解聚落的概念及分类。2.了解并懂得乡村形成、城市起源的历史条件。3.理解并能分析地理环境对聚落的影响。能力目标1.引导学生通过比较来区别乡村的形成与城市起源的历史条件，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。2.指导学生正确分析地理环境对聚落的影响，培养学生综合分析问题的能力。德育目标城市是由乡村演变来的，应正确认识城乡之间的差别。●教学重点1.村落的形成与地理环境的关系。2.城市起源的历史条件。3.世界上第一批城市出现的地区。●教学难点1.城市起源的历史条件。2.世界早期城市的分布与地理环境之间的关系。●教学方法运用比较

2、法，引导学生分析乡村和城市形成的历史条件；运用导学法、综合分析法来讲解村落的形成与地理环境的关系，世界早期城市的分布与地理环境之间的关系。●教具准备投影仪投影片图6.4“世界上最早出现城市的地区”●课时安排一课时●教学过程［导入新课］同学们，我们都知道，衣、食、住、行是人类生存和发展的最基本要求。我们前面一个单元学习了农业生产和工业生产。工、农业生产实际上最根本的问题就是解决人类的吃、穿问题，人们吃的好了、穿的好了，就该考虑住的问题了。在我国北方一些农村，农民一生中有三大喜事：盖房子、娶媳妇、生孩子。可见，居住问题是人们日常生活中的一件大事，本单元我们就来学习这一问题。［新课教学］第六单元

3、人类的居住地与地理环境(板书)6.1聚落的形成(板书)我们先来学习一个新概念——聚落。一、聚落的概念及分类聚落——人类各种形式的聚居地的总称。这个词源于德文，意即居住地。引导学生读图6.1“不同聚落的景观”，并启发学生联系自己的实际居住地，得出聚落分为两大类：乡村和城市。什么是乡村、城市?让学生从课文中自己找出，并能进行比较、区别。学生活动：自己阅读课文，找出乡村、城市的概念，并进行分析、比较。教师抽查、提问：略教师强调、补充：以前我国乡村的居民几乎全是农民，所以乡村也称农村，但乡村不能称做山村，因山村只是指山区的农村。城市是由乡村发展演变来的。一般来说，城市比乡村规模要大、人口要多。但究

4、竟多大算做乡村，多大叫做城市呢？（学生思考、分析）（教师依据下列材料补充说明）划分城市的标准世界上不少国家以2000人或5000人以上的居民点称为城市，联合国规定的标准为2万人。我国规定：人口大于100万：特大城市50万～100万：大城市20万～50万：中等城市20万以下：小城市5000～2万：一般叫镇或城镇国际上一般把人口在1000万以上的城市称为“超级大城市”，如纽约、东京、墨西哥、北京、上海等。承转：根据人类社会的发展史可知，人类是先有乡村聚落，后有城市聚落。那么，乡村是怎样形成的呢？二、乡村的形成（板书）教师引导学生阅读本部分第一、二自然段课文，分析归纳，然后来说明(回答)乡村形成

5、的历史条件。教师在学生回答的基础上，可按下列思路进行总结：聚居→穴居和逐水草而居→分散的乡村聚落(半固定)→固定的乡村→聚落(定居地)乡村形成的历史条件：人类社会的第一次大分工(板书)讲述：我国地域辽阔，历史悠久，各地的自然条件千差万别，所以乡村的住宅形式，即民居也是形形色色的，如北京的四合院、黄土窑洞、蒙古包、江南水乡民居、傣族的竹楼、四川的吊脚楼、新疆的土拱住宅等。各地村落的形成与当地所处的地理环境有很大关系，可以从村落的形态上反映出来。从村落的布局形态看，有的乡村居住比较集中，往往呈圆状、多边形(如课本6.2图)，有的居住比较分散，呈条带状(如课本6.3图)。教师讲到此处，最好能列举

6、出学校附近学生比较熟悉的一些乡村为例来说明。为什么同是乡村，在分布上会有不同的形态呢?(学生活动)分析：一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天。承转：当乡村的规模不断增大、人口不断增多、发展到一定程度时，便形成了城市。三、城市的起源用投影片显示图6.4——世界上最早出现城市的地区，让学生自己阅读、分析课文，并回答1~2问题：1.世界上最早的城市大约出现在什么时间?2.城市的出现

7、为什么与农业有直接关系?教师在学生回答后进行分析、归纳。世界最早的城市大约出现在公元前5000年至公元前3500年这段时间，差不多与定居农业同时出现。世界最早出现城市的地区，在城市出现之前，农业已经有了很大的发展。农业生产技术的创新产生了剩余产品，出现了闲余的劳动力。这部分闲余的劳动力不再从事种植业，而以商品生产和交换为目的的手工业为主，于是，乡村就演变为集市。随着商品生产和交换的进一步扩大，集市便发展为城市。教师进一步