高一化学 第二册 第五章 烃 第二节烷烃(第一课时)大纲人教版

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1、第二节烷烃●教学目标1.使学生了解烷烃的组成、结构和通式；2.使学生了解烷烃性质的递变规律；3.使学生了解烃基、同系物、同分异构现象和同分异构体(碳原子数在5以内)，以增强学生严密的思维能力；4.使学生了解烷烃的命名方法；5.通过甲烷的性质与烷烃的性质的联系，使学生理解从个别到一般的辩证唯物主义的原理。●教学重点烷烃的性质，同分异构体的写法，烷烃的命名。●教学难点同分异构体的写法，烷烃的命名。●课时安排二课时●教学方法1.通过分析数据以及归纳的方法得出烷烃的通式，物理、化学性质的变化规律；2.通过学生分组动手制作

2、比赛的形式引出并分析同分异构体的概念及其写法；3.运用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。●教学用具投影仪、球棍模型(散的)若干。●教学过程第一课时［复习提问］［师］甲烷的分子结构有什么特点？［生］甲烷分子是以碳原子为中心的、四个氢原子为顶点的正四面体型的立体结构，是一个典型的非极性分子。［师］甲烷有哪些主要化学性质？［生］甲烷的主要化学性质表现在：通常情况下，甲烷对强酸、强碱和强氧化剂稳定；可与氧气在点燃条件下发生氧化反应，生成二氧化碳和水；可与Cl2等卤素在光照条件下发生取代反应，并生成多种取代产

3、物；在无氧高温的条件下，甲烷可以发生分解反应，生成炭黑和氢气。［师］什么叫取代反应？［生］有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。［导入新课］甲烷是最简单的烃，在烃里边还有许多结构和性质与甲烷相似的分子，如乙烷、丙烷等，这就是本节课学习的主题——烷烃。［板书］第二节烷烃［师］下面我们首先来了解烷烃的结构和性质。［板书］一、烷烃的结构和性质［师］(以竞赛的形式)现给每个学习小组分发一些小球和小棍，自己动手来制作甲烷、乙烷(C2H6)和丙烷(C3H8)的球棍模型。在制作时大家要注意检

4、查碳原子的四个价键是否已被充分利用。［学生活动］同组的同学参照甲烷的分子结构以及教材图5—6“几种烷烃的球棍模型”，共同边讨论边制作，分别得到甲烷、乙烷、丙烷、丁烷等的分子模型。［设疑］大家细心地观察你们手中所制得的各种模型，看看碳原子与碳原子的连接方式有何特点？碳原子周围总共形成了几个化学键？［生］观察、分析、思考后回答：在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都以单键结合成链状，跟甲烷一样，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合，总共形成了四个化学键。［师］这样的结合使得每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”，我

5、们把这种烃叫做“饱和烃”，又叫“烷烃”。［板书］1.烷烃的概念［师］(提示)我们在把握烷烃概念的时候，应注意以下两点：一是分子里碳原子均以单键结合成链状；二是碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合，这是判断某烃是否为烷烃的标准。显然，这也是烷烃分子所具有的结构特点。［板书］2.烷烃分子的结构特点［师］请同学们根据你们所制的各种分子的模型写出乙烷、丙烷和丁烷的结构式。［生］书写上述三种分子的结构式，并请一名同学上讲台上板演。［师］若把上述各分子的结构式中表示共价单键的“—”删去，会变成什么样子？［生］按要求书写，乙烷变为

6、CH3CH3，丙烷写成CH3CH2CH3，丁烷可写成CH3CH2CH2CH3。［师］变形后的式子书写起来是比较方便的，我们称之为有机物的结构简式。当然，在书写有机物分子的结构简式时，若遇到像丁烷分子中有两个(或多个)相同的成分时，还可以写成CH3(CH2)2CH3。由于结构简式书写方便，且仍能表示出分子结构的简况，所以更多情况下常使用结构简式。［板书］3.烷烃的结构式和结构简式［师］既然甲烷的结构和其他的烷烃分子很相似，那么它们在性质上是否也很相似呢？［投影显示］几种烷烃的物理性质名称结构简式常温时的状态熔点/℃

7、沸点/℃相对密度甲烷CH4气－182－1640.466*乙烷CH3CH3气－183.3－88.60.572**丙烷CH3CH2CH3气－189.7－42.10.5853***丁烷CH3(CH2)2CH3气－138.4－0.50.5788戊烷CH3(CH2)3CH3液－13036.10.6262癸烷CH3(CH2)8CH3液－29.7174.10.7300十六烷CH3(CH2)14CH3液18.22870.7733十七烷CH3(CH2)15CH3固22301.80.7780注：*甲烷的相对密度是－164℃时数据**

8、乙烷的相对密度是－100℃时数据***丙烷的相对密度是－45℃时数据［生］思考、分析表中数据，讨论，并得出一些规律。(由几个同学的表述综合后得出)(1)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；(2)分子里碳原子数等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；(3)烷烃的相对密度小于水的密度。［师］(评价学生的回答，然