四年级英语上册 unit 4 lesson 8教案 闽教版

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1、闽教版四年级上册英语Unit4TimeLesson8一、教学设计说明1．基本理念《英语课程标准》指出，在教学过程中要强调关注学生的学习兴趣，倡导参与、体验、实践，加强合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，教师要通过设计符合学生实际的教学活动，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化意识。小学英语教学阶段是最初的入门阶段，教师要积极为学生创设良好的语言环境，充分利用信息技术和现代化多媒体教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识、创新意识，使探究式学习和个性发展在孩子学习语言的最初阶段就能得到最大的

2、体验，这样才能真正让孩子们在学习过程中，不断参与英语学习，体验成功的喜悦，从而不断激发学习英语的兴趣。2．整体设计思路针对教材的特点和四年级学生的实际情况，我在设计本课的教学时以“立足基础、学以致用、重在激趣”为教学理念做了如下几点尝试：1）根据《英语课程标准》和《教育学》、《心理学》的相关理念，灵活处理教材，使之更加符合任教班级学生的学情。。2）充分利用教学卡片、图片等。3）采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，使学生在英语学习过程中做到立足基础、学以致用，同时创设空间，拓展思维，培养学生的兴趣和自主学习能力。3．教学内容分析本节

3、课——《TimeLesson8》，是小学四年级的Unit4的一堂新课。本节课所需课时为1课时，40分钟；该课主要是通过培养学生英语听、说能力，从而达到综合应用语言这一目的。教师有效利用卡片进行游戏，激发学生的兴趣，有助于培养学生的实践能力，由于打破了传统教学的束缚，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动有趣、轻松活泼的氛围中进行自主学习、进行自我创新能力的实践。4．教学对象分析：四年级学生经过近一年的英语学习，已经具备一定的英语表达能力。学生对时间是新接触的，但由于前一课时间的学习为他们本课的学习提供了支持，因此他们的思维比较活跃，对时间

4、的问讯抱有学习热情。5．教学媒体的选择和运用：录音机、单词卡片，数字卡片等。数字卡片的采用，使知识呈现直观性，贴近生活，提高学生学习效率。6．教学方法：采用全身活动法、小组合作学习法、游戏教学法贯穿教学过程，充分调动了学生学习积极性和主动性。二、教学内容福建教育出版社小学英语第三册Unit4TimeLesson8三、教学分析及过程1.Teaching contents: Unite 4 Lesson8part1,3,52.Teaching objectives:1)Four skill words: getup,gotoschool,gohome,

5、gotobed2)The drills:Whendoyougetup?Igetupatsixthirty.3.Teaching key points:New words of part 14.Teaching difficult points: drills inspeaking.5.Teaching tools:①Some pictures of newwords.②a recorder and some pictures.6.Teaching procedure: 教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动热身与导入5分钟1.   教师利

6、用卡片和钟面对学生进行时间的复习。（板书今天所用的时间词）2.   请同学上讲台进行上节课的对话展示。3.   1.与教师展开对话的练习，并与自己的搭档进行对话展示。2.学生根据教师的提示,努力猜想这是一个什么生活情景。 师生间用英语进行的思想交流来创设真实的语言环境，既是对语言的活学活用，也是建立良好师生关系的直接渠道。通过课前三分钟展示，承接时间话题，利用教师的肢体语言进行猜一猜的游戏引入新词的学习。既吸引孩子们的注意力，复习巩固知识的同时，又可以体验快乐，增添情趣。 (Page35Part1)教学新词组8分钟1.   由肢体猜一猜结合不同的时

7、间（已板书）进行新词组的教学。(进行板书教学)2.教师采用多种方式引导学习词组。由全班到个体，由小组代表到开火车，激发学生兴趣 1.   学生在教师的引导下猜出各个时间段要学习的词汇。2.  在教师的有意引导下利用多中形式进行学习或竞赛利用猜谜进行导入激发学生的兴趣，打开学生的思维。用多种单词学习方式带动课堂氛围，可以快速吸引学生的注意力和加深学生对知识的印象。(Page35Part1) 句型学习Igetupatsixthirty7分钟1.    利用已有的时间及动作的板书，教师讲解在几点几分所用的介词at.并进行适当的练习。2.    教师将板书

8、补充完整并进行连词成句学习3．进行卡片操练，教师出示时间和动作的词，学生进行说。（可逐步出示）由全班到个体。（形式可多样）