第一单元 史前时期的人类教案

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1、第1课史前时期的人类教学目标：一、知识与能力大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿人类学者按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，将现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说①通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。②通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。③通过课

2、后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想像画”等，培养学生的想像能力。二、过程与方法①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。②介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。③通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。三、情感态度与价值观①引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物史观，培养其崇尚科

3、学的精神。②使学生懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。③通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。教学重点：原始农业的产生对人类社会发展的影响教学难点：思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。教学时间：一课时教学过程：课前引导：教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容。提出下列问题：①你知道

4、哪些关于人类起源的说法?②你赞同哪一种?为什么?③科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢?在学生回答上述问题后，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。科学家们主要是通过研究考古发掘出来的古人类的骨骼化石等，来认识人类起源的。那古猿又是怎样来的呢?下面我们就来学习有关内容。教学新内容一、人类的起源1．早期人类——南方古猿指导学生看课本《人类的出现》图，了解“水母一无脊椎动物——鱼类一两栖动物一爬行动物一哺乳动物一人类”这样一个进化过程。教师引导学生回忆

5、中国境内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况。从其头骨、脑容量、脑结构对比《南方古猿头像和猿人头像》及黑猩猩的头像，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?在学生讨论的基础上，教师提出以

6、下答案供学生参考：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物不会制造工具，会不会制造工具是人和动物的根本区别。为什么说人和动物的根本区别是会不会制造工具呢?我们可以这样体验一下：当我们想画一所房子时，头脑中已有了房子的图像，我们就按照头脑中的图像来画房子。猿人在制造工具时，也是按头脑中的图像进行的。这种有目的的创造性的劳动，是人特有的本领。因此，在从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。人工制造工具的出现，标

7、志着从猿到人过渡阶段的结束。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。人类的分布范围也不断扩大，亚洲和欧洲的一些地方，也都发现了早期人类的化石和遗址。教师提问：人类的分布范围是怎样逐步扩大的?然后指导学生看课本小字，了解人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。3、三大主要人种的形成教师指出人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然

8、的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗?为什么?”在学生讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。教师指出：肤色是划分人种的重要标志。人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。这与太阳辐射的强度密切相关。在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响。比如，非洲黑人