秋学期八年级语文上册 刷子李教案 鲁教版

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1、教案首页课题刷子李课型精读教学课时2授课时间教学目标1、知识与能力：理解细节描写对塑造人物个性起到的重要作用，感受以曹小三的角度侧面描写烘托人物的效果。通过自主学习研读文本中戏剧性的一幕，感受一波三折的写作手法。2、过程与方法：运用抓重点词句，边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解细节描写对塑造人物个性起到的重要作用。读文品句走进人物内心，感受以曹小三的角度侧面描写烘托人物，通过自主学习研读文本中戏剧性的一幕，感受一波三折的叙事风格，理解刷子李艺高人胆大。3、情感态度价值观：在体会出刷子李技艺高超之后，

2、品“好好学本事”进而引导学生做人必须有真本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事就有了做人的尊严。知识结构图教学重难点教学重点：运用抓重点词句，边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解细节描写对塑造人物个性起到的重要作用。读文品句走进人物内心，感受以曹小三的角度侧面描写烘托人物，体会作者对刷子李这个技艺高超艺人的由衷赞叹和肯定。教学难点：唤起学生自主学习的能力，研读文本。在生疑释疑中理解刷子李艺高人胆大。学情分析学习起点预测《刷子李》一文毕竟是一篇略读课文，生字生词极少，学生初读文章就能感受到他高超的技艺。所

3、以我已学生的初读体会作为本文的切入点。学习困难预测刷子李技艺高超，我们有目共睹，可是作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的呢？如何体会这些精彩语句，让它们入情入境地走入学生的心中，让学生产生共鸣。教学具准备1、有关拉面舞、中幡、空竹、变脸等民间绝活视频（课前热身）2、有关《刷子李》重点段落的PPT课件3、学生自编天津快板《刷子李》板书设计23、刷子李黑衣？---。-----！细节无白点？---。-----！好好学本事吧刷墙技术？---。-----！教学反思呈现现象归因分析改进措施教案续页（第一课时）步骤教学流程课堂调控导入　一、导

4、入新课　　　1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］　　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）　　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。　　　　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。重难点突破　　第一课时　　　二、初读课文　　　1.自由轻声读课文，要求：　　　　（1）读通读顺，自己喜欢的

5、段落多读几遍。　　　　（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。　　　　（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。　　　2.学生独立自学。　　　3.全班交流。　　　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）　　　　（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。　　　　（3）交流难写字的字形如何记忆。　　　　（4）词语理解。　　　　（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。　　　4.再读课文，初识“刷

6、子李”。　　　　引导学生提问：　　　　（1）这篇文章主要写什么？　　　　（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？　　　　　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）　　总结提升第一课堂练习设计一、词语搭配。（）的模样（     ）的衣服（     ）的屏障     （     ）的板刷二、选词填空。                居然     果然     竟然1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，(    )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。2、每一面墙刷完，他搜索一遍，( 

7、   )连一个芝麻大小的粉点也没发现。3、曹小三给他点烟时，(    )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。作业设计必做　　　　（1）复习生字、新词。　　　　（2）有感情地朗读课文。选做　　　　　（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？　　　　（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。　　　教案续页（第二课时）步骤教学流程课堂调控导入一、整体感知，自主质疑。1、刚才我们见识了精湛的绝活，那你觉得什么是绝活？今天我们就来认识这位有一手绝活的刷子李。（板书23、刷子李）2、刷子李原本是一篇略读课文，可老师每每

8、读文，都会为他的妙笔生花出乎意料所深深吸引，所以今天就想把它当作一篇精读文章和大家共享。3、、请同学们翻开语文书138页，快速浏览课文，看看刷子李留给你留下了哪些挥之不去的记忆？教师总结：（板书：黑衣、无白点、绝活）孩子们，这就是刷子李，今天我们学习的这篇课文的主人公，听着同