八年级语文下册 第6课《金岳霖先生》教案 长春版

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1、六　金岳霖先生　　（一）　　教学目标　　1.理解细节描写的特点和作用，品味平实而有韵味的语言。　　2.学会运用细节来表现人物的个性。　　3.了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风。　　教学重点　　鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。　　教学难点　　品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。　　课时安排　　1课时。　　教学过程　　一、导入新课。　　今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。　　二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。　　（说

2、明：这一教学环节，可以设计为学生自由交流课前预习查找的相关资料，或者教师直接向学生介绍。）　　三、阅读指导。　　1.第一遍阅读：默读（把握文章大意）。　　2.第二遍阅读：范读（扫除词句障碍）。　　四、整体感知。　　1.请找出本文的核心句及文眼。　　2.作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？　　五、品析细节。　　1.作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。　　示例如下：　　“怪”：　　（1）穿戴“怪”。　　①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。　　②一副眼镜一只镜片是白的，一只是

3、黑的。　　③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。　　（2）语言“怪”。　　①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”　　②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”　　③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”　　④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”　　⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。　　（3）动作行为“

4、怪”。　　①走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。　　②提问回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。　　③所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。　　④一些细节很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。　　⑤爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。　　⑥毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。　

5、　“重情”：　　（1）给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。　　其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！　　（2）林国达之死——珍惜师生情。　　其情弥深，整堂课都没有笑容。　　写完这么多的细节，作者想要表达什么呢？　　教师小结：一句话，收住了全文。“王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”字里行间表现了对老师的崇敬，对联大生活的怀念。站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他的质朴、率性、自由、纯真

6、、有爱心、有学问、重情义、爱生活……给我们留下了深刻的印象。　　2.分析文中的“闲笔”。　　学生还可能提出如下细节，教师灵活掌握，进而分析文中的“闲笔”。　　（1）文章第2自然段描写金岳霖的穿着之后，却写到闻一多和朱自清的穿着，更进一步联想到闻一多大骂蒋介石的情景。这是不是离题万里啊？　　生1：作家在此运用了衬托的手法，物以类聚，人以群分。用联大其他教授的率真与正气来衬托金先生的品性。　　生2：我认为汪曾祺写《金岳霖先生》，并不是只为传主作传。文章开头就说：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”这句话说得很清楚，“有趣”是西南联大许多教授的共同特征，金岳

7、霖先生只是西南联大教授那一特殊群体中的一位。　　生3：是的，我也同意此说。文章的结尾再次提及：“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”可见，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作为“精神圣地”的西南联大诸多知识分子共同的、迷人的精神魅力，因此都应该写一写。这句话与开头遥相呼应，看似随意之笔，实际上是作者匠心所在。　　（2）文章由金岳霖的得意门生——王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，又进一步详细交代了与作者的来往。此处细节是不是应该删去？　　生1：此处仍是衬托，先看看王浩是个怎样的人。王浩的一个好朋友是“我”的