八年级语文上册 第二单元《老王》教学设计 人教新课标版

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1、《老王》教学设计教学目标：通过品味文章的关键语句，感受文中所体现的人性，感悟杨绛的反思精神。教学过程：一、直接导入我们今天上《老王》（PPT显示老王图片，占版面一半），作者杨绛（PPT显示杨绛照片，占版面另一半）。二、初识人物，整体感知1、点击杨绛照片，出现作者简介：杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。（一生读）师总结：一位知识分子。2、师：老王是怎样一个人？（本环节主问题）齐读文章2~4小节。生：田螺眼、住塌败小屋、三轮为生、单干户、没什么亲人、备受轻视。品味：别人都嘲讽他；（板书）“住那多

2、年了”住所没有家的温馨，只是栖身的地方而已。“单干户”迟了一步，没有集体的庇荫，没有集体的待遇，在三轮车不让载人时尤为突出。师：看来老王师一个“苦”人。（PPT：“苦”）老师为此编了一首小诗，我们来齐声朗读一下：外貌之苦，弯腰曲背，瞎眼残年。生活之苦，塌败小屋，三轮为生。精神之苦，孤独无亲，备受轻视。三、走近人物，感受真情师：一个是知识分子，一个是苦命的人力车夫，他们之间的关系好吗？（本环节主问题）生：好师：是单方面的好，还是相互好？生：互相好师：让我们按照文章顺序一起先找找“杨绛对老王的好”生：A我常坐老王的三轮车师点拨：为什么常坐看出“我”对老王好？生：一是老王以三轮为生，这样能“

3、照顾”他的生意。二是老王眼睛不好，“别人都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么”，而事实上老王也确实撞了电杆。板书：同情B我女儿给他吃了大瓶的鱼肝油。C我们不要他减半送冰的费用。D送默存去医院一定要给他钱E询问老王是否能维持生活（板书：善）师：古话云：“滴水之恩当涌泉相报”，这句话在朴实的老王身上表现地淋漓尽致。A给杨绛家送冰，冰比前任大一倍，车费减半。师：找出老王为杨绛一家送冰时的动作？(抱着冰、上三楼、代我们放)可以看出什么？生：老王为我们家送冰很细心周到，没有敷衍我们，在用心用情做。师：比较两个句子，说说在表达上哪个更好？（1）他大概压根儿没想到这点。（2）他大概没想到这点。生：“

4、压根儿”看出老王的老实，和“老王是其中最老实的”一句相照应。表现老王本性的单纯。这个句子再读一遍，读出重读的词语。以同样的方法深挖一下下一小节的材料，你能自己找出关键词，从语言品味的角度来谈一谈吗？B送默存去医院，坚决不要钱师：“坚决”不要钱，老王不缺钱吗？那为什么坚决不要钱呢？生：他感激杨绛一家。生：可以说老王在送冰的时候，和杨绛一家还是主顾关系，特殊的优待是对杨绛一家的感激，而到了这里，老王已经把杨绛一家当成了朋友，朋友需要帮助，怎么能收钱呢。师：还有其他关键词吗？生：“悄悄问”“不大放心”师：为什么悄悄问？生：结合书上那句“文化大革命开始”，知道此时知识分子没有地位，杨绛可能钱不

5、多。拿了钱还不大放心。悄悄看出他很注意杨绛的面子。师：带着这样的情感，找一个同学来读一下。（生读）大家齐读。师：还有体现老王对作者好的地方吗？C他扶病到我家，简单品味D送香油和鸡蛋师：文章花了一小节写送冰，一小节写送默存，而送香油和鸡蛋作者却连用了9个小节，为什么？生：1、和文章要表达的中心有关。2、这件事给作者印象深刻。我们来读一读。生齐读师：PPT打出第8小节，更换几个词：“打门”换成“敲门”、“镶嵌”换成“站立”、“倒”换成“爬”。同时，这一段所有出现的“直”字都加粗。师：我换了其中的几个词语，从品味语言的角度，你同意我这么更换吗？生：不同意，镶嵌：夸张拟物手法，强调老王步履维艰

6、，身体僵硬的状态；倒：连爬的力气都没有了，和僵尸，面如死灰，骷髅相照应，凸显老王身体虚弱。打门：学生模仿打门和敲门，体会每打一下之前都要蓄积力量，体现身体虚弱，同时又急切想让杨绛听到。打门和老王车夫的形象相吻合。生：杨绛用近乎白描的方式，给我们以强烈的视觉冲击。PPT展示：林筱芳在《人在边缘──杨绛创作论》中评价说：杨绛的文学语言“沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美”，此言真是一语中的。（一生读）师：老王因病痛折磨而变得恐怖、瘦弱、僵硬，文章第8小节和第16小节的描写有什么作用？生：1、写出了老王的病态2、和下文老王第二天就去世相互照应。

7、3、推动了故事情节发展，也写出了“我”害怕的原因，让“我”的害怕“有理有据”。师：（PPT展示老王插图）文章第8、16自然段的描写和书78页插图有什么区别？你怎么看待这个区别的？生：“直僵僵”看出老王用尽所有力气来送礼。不能弯曲，16节写到“一弯曲就会散成一堆白骨。第8小节也有相应的句子。展示学生习作：课前布置了预习作业，让大家想象老王如何准备这份礼物的，有同学写到：老王颤巍巍的倚着家里唯一的且缺了腿的木桌子，粗糙的大手异常轻柔的抚摸着桌上竹篮