八年级科学上册 第七章 生物的多样性 2.同种生物的差异性 教案 华东师大版

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1、华师大版《科学》（七年级上）第七章第二节《同种生物的差异性》教案一、课时题目题目：同种生物的差异性　　　　　　　课时：一课时二、教材分析1、教材知识结构分析《同种生物的差异性》节选自华师大版《科学》教材七年级上第七章第二节。本章主要以生物物种多样性为线索来阐明生物多样性、保护生物多样性以及在保护生物多样性前提下的生物资源的合理利用。将本节教材置于整个中学教学大环境中，不难发现本节同种生物的差异性学习不仅是生物学领域差异性范畴的重要组成部分，还联系到思政、哲学中的辩证唯物主义思想；其具体实际应用还涉及到到社会学、人类学、现代基因工程等课题。着眼于第七章，本节课程内容在这一章中具有不可代替的重要

2、地位，是第一节《生物物种多样性》的延伸，它具体阐述了生物多样性中的遗传多样性。本节课以学生熟知的人和植物为例来阐明同种生物的差异性，以说明地球上生物是多样的，同一个物种的个体之间也有差异，使学生加深对生物多样性的进一步认识，并为下面学习《保护生物多样性》作铺垫。教材以具体的实物、图片和探究活动让学生在轻松愉快的氛围中完成探究过程，以人和同种植物存在的差异来使学生对生物多样性产生一个直观的认识。以下是本节课程内容结构图：同种生物的差异性人的性状差异指纹血型同种植物性状的差异生物物种的多样性保护生物多样性相貌引申引出大小、形状、颜色等2、教材活动结构分析教师活动：教师先在课前布置好引课任务，为同

3、种生物的差异性的学习打好基础。课程开始后，由教师引导学生学习人的差异性。对于人的相貌差异，教师利用课前学生的准备材料通过活动请学生归纳总结。对于指纹差异这块内容，教师利用多媒体录像引起学生兴趣，然后安排每组学生观察自己的指纹并与周围同学比较的活动，结合书本介绍指纹的类型，使学生理解其中的差异。对于血型的差异，教师可请同学先关注自己的血型，将注意力引导血型的学习上后结合课本数据，让学生计算班级血型比例是否与书本大致符合，使学生对不同的血型的比例有个宏观的认识。在学习了人的差异的基础上，学生再学习同种植物的性状差异会相对轻松。教师用ｐｐｔ展示课前学生调查资料并结合实物，让学生比较不同点，这种学习

4、方法使得学生的学习积极性高，且富有趣味性。最后教师引导学生对整节课进行总结。学生活动：学生在理解与内化知识的过程中，学生主要通过讨论、观察、实验，提出问题，通过教师分析归纳，对知识进行理解，内化和应用的过程，充分体现了以学生为主体的教学活动，展示了学生在学习中的主人翁地位。3、教材教学价值分析本节教材的大量教学环节和素材需要与生活实际相联系，将书本上的知识充分运用到生活实际中，首先培养学生理论联系实际的科学态度和用科学理论为实际服务的意识。学习过程中，学生需要做到积极讨论、亲身实验、归纳总结等一系列环节任务，培养了他们自主学习的能力，同时也培养了他们与人沟通交流的能力，学生通过自己亲身参与到

5、实验中，提高了学生学习科学的兴趣，增强了学习的积极性和主动性。三、学情分析　　在知识基础上，学生对物种已经有了一定的认识，但教材中的“性状”的含义对学生来说比较抽象，有一定的知识障碍，不过以前学过的“基因”、“遗传”等知识对其理解有很大帮助。　　在技能基础上，学生已具备一定的协作学习能力和观察、分析、归纳能力，以及在七年级科学上册学习过程中已经具备了科学探究的能力和方法。　　在心理方面，初一学生好动、注意力易分散、爱表现，对具体的实物、图像及课堂活动比较感兴趣。他们已经能根据教师的要求有计划、有目的地观察、思考，而且思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。所以，在课堂中教师借助活动、媒体手段加

6、强直观性、形象性，引导学生发展抽象能力以便学生更好地理解和掌握知识。四、教学目标知识与能力目标：1、能说出人的相貌、指纹和血型的差异及各种类别。2、给出同种生物不同个体，能比较并说出它们之间存在的差异。过程与方法目标：1、通过对实物、图片、指纹等的处理，学会收集信息和观察、比较、分析、归纳等处理信息的能力。2、通过探究活动，学生发展表达和交流能力，实践科学探究的过程和方法。情感、态度与价值观目标：1、感受人或同种植物间存在的差异性，意识到自我的独特性，增强自信心和独立性。2、在课程中学习体会生命的奇妙，激发学生对大自然的热爱和探索兴趣。科学、技术与社会目标：1、通过对人类性状差异的学习，体会

7、其在社会中的具体应用和对人类各方面工作带来的帮助。五、教学的重点、难点及关键重点：认识同种生物的差异性难点：性状概念的理解关键：让学生意识到要从性状角度去认识同种生物的差异性六、课型：事实性知识与理论性知识课七、教学方法　　本节内容的教学贯穿着探究。本堂课教师以“引导——探究”教法为主，辅之以直观感性的实物、图片，引导学生，让学生主动去学习观察、学习实验探究、学习分析思考。在教学过程中采用发现学习、自主探究学