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时间:2018-12-18
《八年级数学下册 5.3.2 频数与频率(二)示范教案1 北师大版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第四课时●课题§5.3.2频数与频率(二)●教学目标(一)教学知识点1.如何收集与处理数据.2.会绘制频数分布直方图与频数分布折线图.3.了解频数分布的意义,会得出一组数据的频数分布.(二)能力训练要求1.初步经历数据的收集与处理的过程,发展学生初步的统计意识和数据处理能力.2.通过经历调查、统计、研讨等活动,发展学生实践能力与合作意识.(三)情感与价值观要求通过学习,培养学生勇于提出问题,大胆设计,勇于探索与解决问题的能力.●教学重点1.了解频数分布的意义,会得出一组数据的频数分布直方图、频数分布
2、折线图.2.数据收集与处理.●教学难点1.决定组距与组数.2.数据分布规律.●教学方法交流探讨式●教具准备投影片●教学过程Ⅰ.导入新课[师]请大家一起回忆一下,我们如何收集与处理数据.[生]1.首先通过确定调查目的,确定调查对象.2.收集有关数据.3.选择合理的数据表示方式统计数据.4.根据所收集的数据进行数据计算.根据特征数字,估计总体情况,设计可行的计划与方案,并不断实施与改进方案.[师]这位同学总结得很好.你能否帮卖雪糕的李大爷设计一种方案,确定各种牌子的雪糕应进多少?[生]首先应开展调查.统
3、计一下李大爷每天卖出的A、B、C、D、E五个牌子雪糕的数量.Ⅱ.讲授新课[师](出示投影片)这是小丽统计的最近一个星期李大爷平均每天能卖出的A、B、C、D、E五个牌子雪糕的数量.雪糕数量频数频率A1311310.253B1821820.351C68680.131D39390.075E98980.190合计5185181.000根据上表绘制一张频数分布直方图.(如下)(投影片)图5-2[师]根据小丽的统计结果,请你为李大爷设计一个进货方案.[生]A、B两种雪糕卖出的较多,可以多进些,D种雪糕卖出的少,
4、可以少进些.[师]A多进多少?B多进多少?D进多少?如何通过比例确定?[生]A占总数的25%,B占总数的35%,C占总数的13%,D占总数的8%,E占总数的19%.[师]如何确定进货的总数,还应考虑哪些因素?[生]还应考虑当天气温情况,天气凉,气温低时少进货.天气热,气温高时多进货,即进雪糕总数应考虑当天气温变化.不能每天都进518支雪糕.[师]这位同学总结得很好.我们不论遇到什么事情,都应多动脑、多思考,不能生搬硬套,应根据实际情况确定合理方案.2.做一做[例]学校要为同学们订制校服,为此小明调查
5、了他们班50名同学的身高,结果(单位cm).如下:(投影片)141165144171145145158150157150154168168155155169157157157158149150150160152152159152159144154155157145160160160158162155162163155163148163168155145172(表一)[师]填写下表,并将上述数据用适当的统计图表示出来.(表二)[师]同学们想一想,你同父母一起去商店买衣服时,衣服上的号码都有哪些,标志是
6、什么?[生]我看到有些衣服上标有M、S、L、XL、XXL等号码.但我不清楚代表的具体范围.适合什么人穿.但肯定与身高、胖瘦有关.[师]这位同学很善动脑,也爱观察.S代表最小号,身高在150~155cm的人适合穿S号.M号适合身高在155~160cm的人群着装…….厂家做衣服订尺寸也并不是按所有人的尺寸定做,而是按某个范围分组批量生产.如何确定组距与组数呢?分组组数的确定,不仅与数据多少有关,还与数据的取值情况有关.在实际决定组数时,常有一个尝试过程:先定组距,再计算出相应的组数.看看这个组数是否大致
7、符合确定组数的经验法则.在尝试中,往往要比较相应于几个组距的组数,然后从中选定一个较为合适的组数.我们一起看下表:小亮的做法.144cm以下145~149cm150~154cm369155~159cm160~164cm165~169cm1695170cm以上2[师]小亮是怎么做的?[生]先分组,再得到相应各组的学生人数.[师]根据上表绘制统计图(如下)(投影片)图5-3当收集的数据连续取值时,我们通常将数据分组,然后再绘制频数分布直方图.注:数据越多,分的组数也应越多,当数据在100以内时,通常按照
8、数据的多少,分成5~12组.为了更好地刻画数据的总体规律,我们还可以在得到的频数分布直方图上取点、连线,得到如下的频数分布折线图.(投影片)图5-4[师]比较一下各种统计图各自的优缺点.[生]表一是没有经过整理的数据.数据多,而且数量表示上不简单、不直观.各个数据所占人数多少也没有直接给出,还需要计算.[生]表二,优点:数量表示上确切.即准确表示出各个数据所占的人数.缺点:不能直观反映数据的总体规律.数据也较多.[生]图5-3、图5-4能直观形象地将数据表示出来,而且
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