八年级地理下册 5.2《亚洲的人文环境》教案 中图版

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1、第五章第二节亚洲的人文环境（第1课时）●○教学目标è知识目标读图说出亚洲人口占世界人口的比例。读图指出世界人口超过1亿的国家名称、位置，知道其中哪些国家属于亚洲。读图比较各洲人口数大小和人口增长快慢。è能力目标根据人口自然增长率计算世界和亚洲的净增人口数。通过阅读材料，分析亚洲众多人口对资源和环境产生的沉重压力，搜集材料，归纳整理，撰写以此为主题的小论文。è情感、态度、价值观目标初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。通过对人口问题的分析，使学生初步形成正确的人口观。●○重点难点亚洲人口的数量和增长；亚洲众多

2、人口对资源和环境的压力。●○教学准备è教师准备CAI（世界大洲分布图；亚洲范围图；亚洲地理分区图；中国、印度、日本人口拥挤、开垦山坡、水土流失、肥力丧失、庄稼枯萎等影音素材；亚运会有关影视资料）www.zk5u.com中考资源&网è学生准备搜集有关人口和环境的资料，试图在这些材料中找出环境资源问题与人口问题之间的联系。●○教学设计导入新课教师播放录像，创设情景：播放经过剪辑的第十五届亚运会入场式的影视资料，介绍亚运盛会的有关情况，并向学生介绍各国运动员的民族服装。或展示亚洲各国各族人民的生活照片来导入新课，并

3、为下一节学习多样的地域文化奠定基础。教师出示：《大洲分布图》让学生比较各大洲的大小，说出亚洲是世界上面积最大的一洲。教师承转：亚洲人口与其他大洲相比又是怎样的状况呢？师：指导学生读图6.13，问：这幅图说明了什么？生：学生七嘴八舌回答。2000年，世界人口达60.55亿，亚洲约有36.8亿，占世界的61%.师生共同得出结论：我们亚洲，不但是世界上面积最大的一洲，而且也是人口最多的大洲。师：指导学生读图6.14，教师提示从三个方面分析：①人口过亿的国家中，按人口数从大到小依次是哪些。②各大洲有哪些国家人口超过一

4、亿。③亚洲人口过亿的国家有哪几个，各属于哪一分区。生：2003年世界人口数超过一亿的国家有中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、尼日利亚、日本、墨西哥。其中北美洲二个：美国、墨西哥；南美洲一个：巴西；欧洲一个：俄罗斯；非洲一个：尼日利亚；亚洲六个：中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本。师：学生可能分析不全或不知道各国的大体方位，教师要做出必要的提示。出示《亚洲地理分区图》生：要求学生上台指图说出亚洲六国的位置及所属分区。中国、日本属于东亚印度尼西亚属于东南亚印度、巴基斯坦

5、、孟加拉国属于南亚师：亚洲人口主要分布在东亚、东南亚、南亚等地区。教师承转：亚洲人口不仅数量多，而且增长快。教师指导：学生读图6.15，完成活动1。生：2004年世界各大洲或地区人口数由多到少分别是亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美和大洋洲。2000—2005年平均人口自然增长率从大到小分别是非洲、拉丁美洲、亚洲、北美、大洋洲和欧洲。指导活动：按2000—2005年平均人口自然增长率分别计算世界和亚洲的净增人口数，看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲。师生小结：由结果看出：亚洲不仅是人口最多的大洲，而且也

6、是净增人口最多的大洲。教师承转：亚洲这种人口特点会对资源环境造成什么影响呢？展示材料：人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。学生讨论：阅读材料，完成P12活动2教师指导后出示答案：教师引导：如何改变这种状况？怎样才能进入良性循环呢？请大家尝试绘制良性循环的结构图。学生活动：绘制图。教师出示内容，学生找联系。教师指导后出示参考答案：教师指导活动：以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组讨论对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。学生活动：（略）教师引导：请大家交

7、流搜集的材料，课下写出由于人口众多对资源和环境产生巨大压力的小论文。学生交流所搜集的材料：（略）课堂小结：（略）●○板书设计第二节人文环境一、人口最多的大洲1、人口总数约占世界人口的61％2、亚洲人口最稠密的地区：东亚、南亚、东南亚3、人口众多对环境、资源产生的压力第六章第二节亚洲的人文环境（第2课时）●○教学目标è知识目标①使学生了解我们的大家庭——亚洲存在着多样的地域文化。②使学生知道各地区文化都与当地的自然条件、民族风俗有密切的联系。③知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的。理解亚洲各国经济发展水平不平衡的

8、原因。④了解三类产业的划分。è能力目标①利用所学的自然地理知识分析不同地域文化形成的原因，并能举一反三，初步形成人地关系的地理思维习惯。②能运用数据、资料分析说明亚洲各国经济发展差异的现状。③能运用国内生产总值三类产业构成图结合实例说明经济发展水平与三类产业比例的关系。è情感、态度、价值观目标①使学生知道各种地域文化虽存在着差异，但都是人类文明的组成部分，无高低、优劣之分，是平等的，初步形成正确的地