五年级语文下册 鸟的天堂 2教案 北京版

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1、鸟的天堂教学目标：1.认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。2.分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用。3.理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。4.练习有感情地朗读课文，引导学生感受作者热爱南国风光的感情。教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点：体会作者联想的句子。教学过程：一、谈话导入。同学们，我们今天跟着作者来到“鸟的天堂”。二、明确学习目标，让学生理解课文。（一）作者两次到“鸟的天堂”分别

2、在什么时候，看到什么呢？板书：第一次：黄昏榕树第二次：早晨鸟（二）作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者哪一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。你喜欢作者描写榕树的哪些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？根据学生回答出示下列1、2句子，并让学生说出喜欢的理由。1.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。（1）请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原

3、因。（指名让一位学生上台指着图说。）（2）小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）板书：枝干多（3）谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？2.现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力

4、）板书：茂盛（1）从哪可以看出茂盛呢？谁来说？（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）（2）“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）（3）看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。（4

5、）再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）练习背诵自己喜欢的句子。三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。板书：静态过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环

6、境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者

7、感情。）1.“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？1.作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）四、看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟

8、。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。板书：动态当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1.第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引