五年级数学下册 异分母分数加减法1教案 人教新课标版

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1、异分母分数加减法教学目标：1.知识与技能：使学生理解掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地计算。2.过程与方法：能用多种策略解决计算问题。3.情感、态度与价值观：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教学过程：一、情境导入汤姆的爸爸买来1千克荔枝，汤姆把1/2分给了他的奶奶，汤姆的爸爸把1/4分给了汤姆（这是给予学生的信息）由学生提出问题（奶奶和汤姆一共分得了多少？奶奶比汤姆多多少？还剩余多少？等）引出1/2

2、+1/41/2—1/4二、那么1/2+1/4=？1.学生借助学具（长方形、作线段等）进行探究2人一组画一画、算一算、折一折等方法归纳出结果及解题的方法板书通分：=2/4+1/4=3/4作图：化小数=0.5+0.25=0.75上面为什么通分后才可以相加？作图呢？（让学生明白单位相同才能相加减）那么你们减法会做吗？完成1/2—1/4（补充强调格式）(b)a学生利用喜欢的方法完成下面的题目3/4-7/20=4/5+4/9=b讲评你们在计算中有没有发现问题或遇到困难？通过讨论得出分数有特殊性、作图有局限性、通分

3、是最普遍通用的方法(c)小结异分母分数的加减法的计算方法（d）练一练：5/6+3/102/15+7/103/5—1/54/5—1/4一、填数（）—1/8=5/61/14+（）=2/7二、解决实际问题在文明礼仪评比中，五丙班获五角星的占全班人数的2/3，获三角星的占全班的3/13，获五角星的比获三角星的多占全班几分之几？三、拓展（二选一）3/5=（）+（）或求前面学生提出的问题：还剩下多少？四、总结布置作业板书设计异分母分数加减法1/2+1/4=计算方法：通分：=2/4+14=3/41、通分作图：2、按照

4、同分母分数加减法化小数：=0.5+0.25=0.75进行计算。说课稿教学目标：使学生理解掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地计算，能用多种策略解决计算问题。并能合理优化选择，解决实际的生活问题。设计意图学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须

5、建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本节课的内容是在学生已掌握通分、分数单位，一分母分数加减法的基础上教学的，学生已经理解了分母相同也就是分数单位相同（即每一份的大小相等）可以直接相加减，所以依据学生已有的知识经验出发，在情境导入是给予学生的住处基础上，让学生自己提出问题、解决问题。通过开放的教学，让学生直接尝试计算（借助学具）。在交流过程中，教师发现学生的思维过程，加以适当的引导，让学生理解异分母分数为什么不可以直接相加减。让学生进一步明确分数加减法单位一定要统一。并在交流过程过程中有意

6、识的让学生感知在方法多样化中，它们存有共同的地方，就是把单位不同转化为相同的单位，通过比较得到：异分母分数加减法中化小数和作图待方法具有特殊性和局限性，通分是最普遍通用的方法。在整个教学过程中强化一种转化的思想。在教学过程中为了照顾到动手能力较弱的学生，又考虑到内容本身不是很难，4人小组合作太多，不能全员参与，在探究时采用2人合作的方法。在练一练中设计的题目有的可以化小数，有的必须通分，让学生择优解题，因为化小数对与口算能力较强的学生来说，有时化小数算起来较快，也有它的可取之处。第三题的填数练习是通过学

7、生逆向思维及加减法的关系，教会学生验算的方法，通过验算提高解题的正确率。数学的学，主要是解决实际问题，所以设计了第4题，让学生体验分数在实际中的运用。在设计拓展题时我准备了两题，因为前面给予学生的信息中，求还剩下多少？本身就是一个很好的材料，而且学生也很有兴趣知道答案，里面也包含很多的知识点，值得学生去研究。学生有人提出就解决，但也有可能学生没有提到，所以我也准备了一题，就是3/5=（）＋（），这题是在验算的基础上发展学生的思维。