二年级英语上册 unit9 revision2教案 沪教牛津版

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1、2AUnit9Revision【教学设计（TEACHINGDESIGN）】第二课时（THEFIRSTPERIOD）一主要内容（Maincontents）Let’srevise:Ilivein…Ilove…MayIhave…?Iliketo…Igoto…by…二学习目标（Learningobjectives）1．结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，通过模拟真实的语言环境让学生学会介绍自己居住的城市和交通，激发学生爱社会、爱祖国的情怀。2．通过创设“购物”的情景，让学生学会购物时的简单对话。3．通过

2、完成小任务，为学生创设施展自己才能的机会，在真实的环境中用英语表达自己的能力，提高语言的运用能力，鼓励学生个性的张扬。三教学建议（Teachingsuggestion）1任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）Pre-taskpreparation是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到我们所居住的城市的主题中，为下面的复习内容做铺垫

3、。Activity1WatchandKnow1．教学辅助（Aids）1）电脑，屏幕（中国全貌、上海全貌）2）中国地图2．活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Watchvideo:theBriefIntroductionofChina.观看介绍中国的短片2A—U9-1通过视觉和听觉的冲击，立即将学生带入本课主题。2Whichcountryisit?China!Chinaisourmotherland.IloveChina.通过问答引出China并展示中国

4、地图2A—U9-2告诉学生中国是我们的祖国。我们爱中国。介绍祖国，拓展词汇，从思想上激发学生的爱国情怀。3Whichcitydowelivein?通过问答引出ShanghaiShanghai.，并在地图上指出上海的位置。由祖国引入到我们所居住的城市，由大到小，由远及近。4Watchvideo:theBriefIntroductionofShanghai.IliveinShanghai.IloveShanghai.观看介绍Shanghai的短片，在亲身感受中引出IliveinShanghai.Ilo

5、veShanghai.结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。Activity2(Rhyme)1教学辅助（Aids）1）短片（上海简介）2）电脑，屏幕（2A-P6）2．活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Watchvideo:theBriefIntroductionofShanghai.观看介绍Shanghai的短片2A—U9-3结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语

6、言在语境中具有了真实的意义。2Whichcityisit?It’sShanghai.HowisShanghai?Shanghaiis…师生间就短片进行问答，对上海做简单的描述。通过师生间问答，让学生仔细观察、仔细思考，加深对这座城市的了解。3IliveinShanghai.IloveShanghai.教师介绍：Shanghaiisthecitywherewelive.引出IliveinShanghai.通过询问DoyouloveShanghai?引出IloveShanghai.只有在了解的基础上才

7、能自发地表达对城市和社会的热爱之情。4Rhyme:IloveShanghaiLikeSamandMay…全班齐念儿歌儿歌朗朗上口帮助学生记忆和理解语言，并富有童趣，是学生乐于接受的形式。2任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）While-taskProcedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。Activity1（Repetition）1．教学辅助（Aids）1）电脑，屏幕（上海的背景

8、图）2A—U9-42活动过程（Process）Iliketo…StepsContentsMethodsPurpose1WhydoyoulikeShanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2sing,draw,dance,play,,eat,swim,goshopping等教师逐步引导学生朝“上海是个大都市，我们可以做我们喜欢的事”这一方向去思考，引出动词。2A—U9-4在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学