九年级语文下册《变色龙》教案1 人教新课标版

《九年级语文下册《变色龙》教案1 人教新课标版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、公开课教案变色龙[教学目标]一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。三、理解细节描写对人物刻画的作用。[教学重点]用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵、阿谀奉承的性格特征。[教学难点]理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。[教学课时]2课时[教学过程]第一课时一、引入新课同学们经常看赵忠详解说的《动物世界》，在那可以见到很多我们不认识的事物，也了解到动物生活的习性，不知道大家有没有注意到，有的动物能够随着外面的世界变换颜色，既更好的适应环境，又满足了自己的生活需要。变色龙（蜥蜴）就是其中的一种。（板书

2、课题）在文中，作者为什么用变色龙做标题呢？写的人物是谁？（生答：奥楚蔑洛夫）作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目，意味着什么？学习契诃夫的这篇小说，也许我们就明白它的深刻意义了。（板书作者）二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作。三、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其

3、镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。四、带着问题快速听读课文（整体感受）1、问题：①本文写了怎样一件事？主要人物是谁？②文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？③文章采用什么方法来刻画人物性格的？④试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。2、听录音朗读（用笔做标记，思考理解）3、讨论后明确：①警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。②情节特点，本文可分三个部分：第一部分（1—5段）案件发生。（开端）第二部分（6—27段）案件处理。（发展、高潮）第三部分（28—29）案件结束。（结局）③运用对话刻画奥楚蔑洛夫

4、媚上欺下、见风使舵的典型性格。④文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。五、布置作业：1、完成课后练习二。2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。第二课时一、分角色朗读课文（由学生选择人物再朗读）提示：注意语言的停顿，尤其是有省略号的地方表示的说话的间断；语句重复的省略；语意未尽或声音延长。四、归纳人物对话所表现的性格特征。找出文章中奥楚蔑洛夫处理案件时的表现，完成下表：狗主人对狗的称谓奥楚蔑洛夫的宣判不知狗的主人是谁弄死狗的主人要罚款。有人说这好像是席加洛夫将军家的狗无辜赫留金讹诈巡警说不是将军家里的狗下贱胚子赫留金受了害，要教训狗的主人巡警说说不定是

5、将军家的狗娇贵动物赫留金受斥责将军家的厨师说没有这样的狗“野狗”“弄死”厨师说这是将军哥哥的狗“怪伶俐”赫留金遭辱骂提示与思考（学生讨论，教师板书显示）：1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?六次变化，形成强烈的对比。2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 围绕“狗的主人是谁”而变化。 3、从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?对老百姓：奥楚蔑洛夫专制横蛮、肆意欺凌；对将军：奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠。五、体会文章的细节描写（侧重分析“军大衣”），体会其意义（板书显示）次数细节用意第一次：穿在身上 身份标志、装腔作势的道具 第二次：

6、脱下 掩饰狼狈 第三次：穿上 内心恐慌 第四次：裹紧 掩饰恐慌 归纳：“军大衣”描写的作用：是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。五、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义（讨论后明确）像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。六、讲

7、话训练在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。 在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。 七、布置作业 自拟标题，写一篇读后感，600字左右。