九年级物理 简单机械和功（一）复习教案 苏科版

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1、简单机械和功（一）[设计意图]在新课学习中，部分学生对杠杆概念理解不透，尤其是力臂的概念认识不到位，从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题，故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解，引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质，进而加强对杠杆五要素的理解，着重强调对力臂的掌握。在此基础上复习杠杆原理实验，通过系列问题情景的设计，帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识，通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。[复习目标]1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆

2、平衡条件解决有关问题。3．知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。4．能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。[复习重点和难点]1．杠杆的概念，会画杠杆所受力的力臂。2．杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用．3．动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。[教具和学具]几件生活用品（指甲钳、脚踏式垃圾桶等）滑轮、细线、支架等，有关PowerPoint课件。[课前准备]1．自主复习杠杆的概念，会对常见生活用品中杠杆进行分类。2．结合实例会画力臂。3．知道杠杆平衡条件及研究方法。4．两种滑轮的特点，滑轮组中省力情况的判断。[教学过程]教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、杠杆的五

3、要素（12分钟）生活中杠杆应用的例子很多，请举几例。问：这些例子中有何共同特点？教师强调支点后，复习动力、动力臂、阻力、阻力臂四个要素。让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。小结：先确定支点，画出两力，再从支点作力的作用线的垂线，符号标出力臂。概括为“一点二线三垂直四标号”的步骤。强调：①动力和阻力受力物体都是杠杆，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向。②力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。学生举例答：在力的作用下可围绕固定点转动。引导学生画出示意图后，让学生标出五要素。训练：①下图中，F的力臂表示正确的是（）②画出右图中杠杆B端所受阻力的示意图。③画出右图中两个

4、力的力臂。④右图是指甲剪的工作示意图，请在图中分别标出动力、阻力、动力臂、阻力臂。贴近学生生活由实例概括出杠杆的特点。帮助学生对杠杆概念五要素的正确理解。这几道问题从不同侧面帮学生巩固杠杆概念，提高作图能力。教师对学生中存在的问题有针对性的点拨。二、杠杆的平衡条件（16分钟）问：①实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？②怎样调节杠杆水平平衡？③实验应做几次？引导学生对前面所举例子进行杠杆分类。小结：先确定两个力臂，比较力臂大小后再分类。引导学生应用杠杆原理解决几道典型问题。学生回答，教师给予补充说明。引导学生对杠杆原理加以应用。训练：①右图是脚踏式垃圾桶的示意图，下列说法正确的是（）A．

5、两杠杆均为省力杠杆B．两杠杆均为费力杠杆C．ABC为省力杠杆D．A′B′C′为省力杠杆②如右图，杠杆在水平方向平衡，若将测力计缓慢地自位置1移到位置2，并保持杠杆始终水平平衡，则测力计的读数变化是（）A．不断增大B．不断减小C．先增大，然后减小D．先减小，然后增大③右图，OA=25cm，OB=20cm，OC=20cm，AC=15cm，杠杆水平平衡，测力计示数为（）A．36NB．45NC．50ND．60N帮学生解决实验中的过程性问题。教师概括方法。通过几道代表性的习题训练有助于提高学生对杠杆原理的应用能力。三、滑轮、滑轮组（17分钟）引导学生画出两种滑轮的示意图，利用杠杆原理说明各自特点，

6、掌握实质。强调：①两种滑轮的支点位置不同。②滑轮组综合了两种滑轮的优点。③滑轮组中施力的判断：（不计摩擦）竖直装配F=G物或F=（G物+G′）水平装配：F=f摩④动力作用点与阻力作用点移动距离的关系：S=nS′学生画图分析。训练：①右图匀速提升重物，甲的示数为18N时，重物为N，如果测力计移到水平位置匀速拉，乙的示数将，该滑轮是滑轮。②如右图，G=500N，滑轮重10N，当物体匀速上升时，挂钩B承受的拉力为N，挂钩A承受的拉力为N，F=N。若绳子自由地向上拉过0．5米，则物体移动米。③右图，重为30N的物体B在水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，测力计示数教师概括规律，小结方法，学生对

7、典型问题进行强化训练以巩固提高。为6N，若不计摩擦，F=N，物体B受到地面的阻力=N。④有若干相同的滑轮用来组装滑轮组，每个滑轮重6N（不计绳重及滑轮转动摩擦）。所用细绳最大承受拉力为11N，要匀速提升30N的重物，至少需要几个滑轮？画出滑轮组的组装图。[教学资源]《初中物理学习评价手册》、《全国中考试题分类精华集》、《2005南京市中考指导书》等.[教学评析]本课围绕复习目标和学生存在的困难与问题设计复习思路，以学生的发展为中心，