七年级生物上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用教案（新版）济南版

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1、2.1.5绿色植物在生物圈中的作用一、教学目标1.描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。3.描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。4.通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。5.挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。。二、课时安排1课时三、教学重点描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。四、教学难点

2、明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。五、教学过程（一）导入新课教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？6（二）讲授新课探究问题一、绿色的“能量转化器”观察课本64页插图思考并讨论回答下列问题：上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？知识归纳：讨论回答下列问题在生物圈中，能量的最终来源是，而直接利用太阳能的是，通过作用将它转化为贮存在中的能量，它是生物圈中

3、最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“”。探究问题二、自动的“空气净化器”观察65页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题：（1）蜡烛为什么熄灭了？（2）小白鼠为什么不久就死了？（3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？知识归纳：A.从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛、动物而变的污浊的空气.B.科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物作用的原料，而作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。C.根

4、据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着，消耗大气中的，产生的又以形式进入大气，这样就使生物圈的空气中和的浓度处于的状态，简称，因此绿色植物也被称为自动的6。探究问题三、观察思考：仔细阅读课本67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。思考：（1）为什么说绿色植物是“生命之母”？（2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？（3）这些现象与绿色植物有什么关系？（三）知识运用1、温室效应和臭氧层破坏形成的原因是什么？2、

5、温室效应将给人类带来什么危害？（四）归纳小结（1）植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；（2）绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。（3）植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。（五）随堂检测1．森林锐减导致的后果有（）。A．气候变得更加湿润B．干旱加剧，洪涝减少C．物种减少，甚至灭绝D．耕地增多，粮食丰产2．我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（）。①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无

6、机盐6④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境A．①②B．③④C．②③D．①④3．近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是（）破坏了生态平衡。A.人类盲目地开发森林和草原B.北方地区降水量低，常年干旱C.环境污染导致植被大量死亡D.野生动物的种类和数量锐减4．下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（）。A．保护现有的森林和草地B．退耕还林、还草C．大规模植树造林D．毁林烧山，建造梯田六、板书设计一、绿色的“能量转化器”光合作用：太阳能---------->光能二、自动的“空气净化器”光合作用：

7、碳------氧平衡蒸腾作用：湿润空气绿色植物：吸附有毒气体和尘埃三、天然的“蓄水池”七、作业布置如图为生物圈中碳--氧循环示意简图，请据图回答：6（1）A过程表示绿色植物，把大气中的和水合成为有机物，并释放供给动物和人．这一过程所需要的水到达叶片的动力来自绿色的．（2）B过程表示绿色植物和动物、人都进行的，将释放到大气中去．（3）人类在生活和生产过程中，因燃烧煤、石油将大量的排到大气中去．（4）由此可见通过光合作用维持了生物圈中的碳--氧平衡．八、教学反思6参考答案：随堂检测1.C2.A3.A4.D作业：（1）光合作用；二氧化碳；氧气；蒸腾作用（2

8、）呼吸作用；二氧化碳（3）二氧化碳（4）绿色植物6