七年级语文上册《寓言四则》教学设计 人教新课标版

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1、《寓言四则》教学设计教学目标：1．了解寓言的文体特点。2．翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。3．分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。５．引导学生辩证地认识问题，培养良好的人格品质。教学重点、难点：1．积累文言词语。2．多角度概括寓意。3．改写、编写寓言，培养发散思维能力。教学时数：两课时第一课时教学要点：1．了解寓言的文体特点以及《伊索寓言》2．分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节，用自己的话多角度概括寓意。3．改写、编写寓言。教学内容与步骤：一、导入新课：在文学宝库里，有一种诙

2、谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？学生发言。二、了解寓言和《伊索寓言》1．了解寓言的概念和特点。教师在学生发言的基础上对寓言进行总结：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。世界各国的寓言作

3、品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等。2．了解《伊索寓言》。学生说一说自己读过的《伊索寓言》中的故事，然后阅读课下注释，了解《伊索寓言》的特点和作者。教师进行总结：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身。他善于讲寓言故事，以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。2000年来，《伊索寓言》对欧洲文学史和以后的寓言创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素，富有幽默的特点。三、学习《赫耳墨斯和雕像者》1．

4、分角色朗读课文，注意语气与语调。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。2．分析人物性格。学生思考以下问题：（1）赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？（2）他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。为什么“笑”？（3）后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么？（4）当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应？（5）赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？小组讨论，学生发言，教师总结：（1）目的是想知道他在人间受到多大

5、的尊重。他所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，表现他爱慕虚荣的性格。（2）他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意的笑。（3）表明了他自命不凡、妄自尊大。（4）尴尬不堪，面红耳赤、悄然离开。（5）第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。3．概括寓言的寓意。学生自由发言，教师总结：文章通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大，爱慕虚荣的人。告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。4．改写《赫耳墨斯和雕像者》（1）假如赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格，

6、故事情节会怎样发展？（2）假如把寓言改为下面的故事，寓意会有怎样的变化？赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）学生讨论发言，教师总结：寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的，它的内容取决于作者想告诉我们的寓意。四、学习《蚊子和狮子》1．朗读课文，概括情节。由一生朗读寓言《蚊子和狮子》，其他学生概括故事的主要情节。生发言，共同总结：蚊子战胜了狮

7、子，正在得意忘形之时丧身于蜘蛛网中。2．细读课文，思考问题。（1）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？（2）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？学生讨论发言，教师总结：（1）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。（2）蚊子的醒悟是通过“叹