七年级科学上册《质量的测量》教案7 浙教版

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1、质量的测量教学内容第5节质量的测量内容分析（教材处理）突出新课程的理念，培养学生的实验过程和分析过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。1.用实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义。2.让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性。3.联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解。4.从现实生活入手，了

2、解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构。5、师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法及注意事项。学目标知识与技能知道质量的初步概念及其单位；知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变；知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。过程与方法通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的工具，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。情感、态度及价值观通过对本节课实验，问题的探索，提高探究意识，养成实事求是，一丝不苟的科学态度。教学重点质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。教学难点托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。教学用具

3、教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰的饮料、托盘天平1台、砝码1盒。学生实验器材：托盘天平和砝码情境一：（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？情境设置情境二：实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？情境三：实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？情境四：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种

4、物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？情境五：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。让学生感受质量。情境六：（实物展示：一包饼干）包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？那么它又是怎么测量出来呢？情境七：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？情境八：（托盘天平演示）用托盘天平称小铁块的质量。教学过程边教边悟情境一：（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？

5、生1：生2……说明：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。小结：物体中含有物质的多少叫质量。情境二：实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？生1：生2……情境三：实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？生1：生2……小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。情境四：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁

6、这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？说明：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克以及英文符号。情境五：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。让学生感受质量。说明：请学生看课本图1—37“国际千克原器”。提问：质量的单位由大到小怎样换算？并板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克（教师巡视，指导）情境六：（实物展示：一包饼干）包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？那么它又是怎么测量出来呢？生1：生2……情境七：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些

7、种类的秤呢？请说出它们的名称。学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？情境八：（托盘天平演示）用托盘天平称小铁块的质量。教师边演示边说明托盘天平的使用方法:托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向哪边调呢？还可以怎么调节呢？②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；探究如何使用托盘天平称量（可先假想自己使用托盘天平时，是如何操作的，并与书本的使用方法比较）小结：①左物右砝码；②向天平盘加砝码要