一年级数学下册 前后教案1 人教新课标版

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1、前后课题前后教学目标1.通过观察、讨论等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前后。2.初步体验物体前、后位置关系的相对性。3.体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透辩证唯物主义观。重点通过观察、操作、讨论等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。难点正确辨别前、后的位置及其相对性教具教学挂图、实物投影仪等教学过程一、创设情境，感知前、后。1.引导学生说出跟前、后有关的现象。师：小朋友们，我们的教室已经陪伴我们在学校度过很长的一段时间了，仔细观察一下我们的教室，说说我

2、们教室的前面、后面都有些什么？（1）前面有黑板、国旗，后面有黑板。（2）前面有讲桌，后面有黑板报和图书角。（3）前面有小广播，后面有空调。2.请同桌的小朋友互相说一说，自己的前面是谁，后面是谁？请部分同学进行汇报。3.组织学生做游戏：请大家拿出自己的一些文具，老师怎么说，你们就怎么做。我们来比一比，看哪个小朋友做得又对又快？（1）请大家把铅笔摆在文具盒的后面，文具盒摆在铅笔的前面。（2）现在请大家把铅笔不要摆在文具盒的前面，文具盒不要摆在铅笔的后面。4.小结，揭示课题：刚才我们一直在说关于“前、后”的

3、话题，今天这节课我们就来研究有关前、后的问题。（板书课题）二、探索交流，理解前、后。1.出示教材主题图，引导学生观察：这一天李林和他的小伙伴们正要乘车去公园玩。根据他们三个人位置，谁来说一说谁排在最前面，谁排在最后面？生看主题图，积极回答问题：李林排在最前面；张宁排在最后面。2.引导学生提问：你们还能提出什么问题？同桌的小朋友先相互说一说，再在全班交流。生可能会提出以下问题：（1）李林的后面是谁？（2）王英在谁的后面？在谁的前面？（3）谁的前面是王英？……（李林的后面是王英。王英在张宁的前，在李林的后

4、面。李林在王英的前面，张宁在王英的后面。）老师继续提问：同样是王英这位小朋友，她在队中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面。使学生初步体会到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性，引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面“等较规范的语言来描述。3.说一说：请三名小朋友上讲台前侧身排成一行，让其他学生在小组内说一说他们的前后关系。4.找一找：刚才

5、小朋友们说得真好，现在老师要请小朋友们找一找你们的前面和后面有几个小朋友，他们都是谁？三、巩固练习，内化提高。1.看一看，想一想：请每个小组最前面和最后面的小朋友起立，然后全班向后转。小朋友们看一看发生了什么变化。生按照老师的要求做，交流发现：原来最前面的小朋友变成了最后面的小朋友，而原来最后面的小朋友却变成了最前面的小朋友。师：为什么会发生这样的变化呢？生汇报自己的想法。（1）因为我们坐的位置发生了变化，现在反过来坐了。（2）因为相反了。2.摆一摆，说一说：请前后两个小朋友一组把铅笔、橡皮、小刀、文

6、具盒任意摆放成一列。互相说一说，什么摆在最前面？什么摆在最后面？（1）我看见铅笔摆在最前面，文具盒摆在最后面。（2）我看见文具盒摆在最前面，铅笔摆在最后面。师：他们都是一组的，为什么说的不一样呢？怎样才能让他们说的一样？因为他们是面对面坐的，所以正好相反。让他们坐在一起就行了。3.指导学生完成教材第2页“做一做”的第2题。四、回顾整理，反思提升。小朋友，通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业：1.填一填。357911（1）5前面的一个数是（）。（2）9后面的一个数是（）。（3）11后面的一个数应

7、该是（）。※2.小朋友排队放学，从前数起，聪聪是第５个，从后数起他也是第５个。那么这一排一共有（　　　）个小朋友。3.家庭游戏。回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前后顺序。