八年级物理上册3.1光的色彩颜色教案苏科版 (2)

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1、第一节  光的色彩 颜色　　教学设计：　　        光现象在生活中常见，但光的色散和物体的颜色的规律，学生并不了解，所以本节采用实验来进行探究。在实验现象基础上分析研究，得出结论。这就要求在教学过程中，需要引导学生积极思考，大胆假设，做好实验。在掌握知识的基础上，对有关现象作出解释，达到做中学、学以致用的目的。教学目标要求：　　1．    知识与技能：（1）了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。（2）了解光的色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。（3）了解物体的颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象。（4）知道光具有能量。2．过程与方法：（1）观察不同光源发

2、出的色彩，培养观察和思考的能力。（2）探究色光的混合与颜料的混合，并运用对比的方法，了解光的混合与颜料混合的不同，体验探究的过程和方法。（3）通过阅读与联想，确认光具有能量。3．情感态度与价值观：（1）通过观察、实验以及探究活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，获得感性认识，为后继学习打基础。（3）通过探究性物理学习活动，获得成功的快乐，乐于参与更多的物理学习实践活动。教学重点、难点　　  1. 教学重点及施教策略　　    重点：光的色散、色光的混合。    施教策略：让学生亲自做实验，获取感性知识。  2. 教学难点及突破方法　　    难点：光的色散

3、、色光混合的探究活动，物体颜色的形成。  克服方法：加强实验指导——在实验中观察要细致认真。教师引导下的学生探究性学习活动。教学方法：　　   讨论式   学生探究式   合作与交流　　教学主要手段：　　1. 运用多媒体课件，演示具体图像；2. 运用学生实践活动，使学生在实验中学会观察，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。教学用具准备：　　   教师用：多媒体课件及辅助教学设备，激光小手电、三棱镜、投影仪等。  学生用：手电筒、三棱镜、白纸、彩色透明纸等。　 　　 　教学程序设计　　　 　 教学过程　　教师活动　　学生活动　　教学方法、手段　　导入　　　 　没有色彩的世界是乏味的，世界本应多

4、姿多彩。今天这节课我们就一起来探讨光的色彩，揭开颜色之谜。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　展示PPT，让学生看光源的几幅图片　　我们一起来看几幅图片，请大家仔细观察，有什么共同点？ 　　　 　　 　　 　　 　　 　学生口答：能够发光　　　 　利用学生的前概念引入，做到由浅入深。　　学生的自主学习过程。通过学生的主动参与，可加深学生的学习印象。　　　 　　 　光　　　 　　 　　 　源　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　光　板书：自身发

5、光的物体叫作光源。　　光源分为天然光源和人造光源。　　 　　　 　　 　师：引导学生讨论月亮是不是光源？　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　[探究活动1]：太阳光的分解 　　教师：介绍光的色散探究活动的分组以及实验的要求。　　观看多媒体了解光的色散过程　　学生：每组用三棱镜观察日光灯。　　活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光可分解成七种色光 　　教师问：太阳光可分解成七种色光　 　　 　　 　　 　教师引导　　学生讨论　　1、学生给光源起名　　2、辨别光源　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 

6、　　 　排除学生的错误认识，激发　　学生的兴趣并导出光的色散。　　　 　　 　　 　　 　学生通过思考用准备好的器材动手做实验，有学生的自主学习过程。体现团队的合作。　　引起学生的思想碰撞感受科过程学探究是一个艰难的　　培养学生敢于质疑不迷信权威的品德　　　 　　 　的　　　 　　 　色　　　 　　 　散　　　 　　 　这样是不是就可以说明太阳光就是由七种色光组成的呢？你有办法证明吗？　　　 　得出结论　　　 　板书：光的色散　　太阳光是复色光　　　 　　 　　 　　 　　 　教师引导学生实验　　　 　　 　学生思考　　　 　色　　光　　的　　混　　合　　　 　问题：色散后的各种色光混合在

7、一起可以得到白光，那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？　 　演示实验：分别打出红光、蓝光、绿光并且让他们的一部分重合　　让学生观察，有什么发现？　　　 　你知道哪些东西是利用光的三原色合成很多种色光的　　板书：色光的混合　　光的三原色：红、绿、蓝　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　学生观察交流后回答　　得到光的三原色:红、绿、蓝　　　 　学生交流后回答：彩电、电脑　　　 　　 　　 　　 　培