八年级物理全册第6章熟悉而陌生的力第1节力教案（新版）沪科版

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1、第一节力教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。2．通过实验感受力作用的相互性。3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。(2)力的初步概念。2．难点(1)学会科学归纳。(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。教学过程一、课题引入师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是生活中常用的一个词，用在

2、不同的地方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语?生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。板书：第五章熟悉而陌生的力第一节力二、新课教学1．力是什么?师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生乙：人用脚踢足球用了

3、力；人拉锯锯木头用了力。生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论?生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。师：请大家阅读课本P76交流与讨论。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将

4、以上实例和实验现象共同点归纳出来。生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。生甲：(c)图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。生乙：(a)图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。生丙：(d)图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。生丁：(b)图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。生戍：(e)图中施力物体是拿在手中的棒，受力物体是悬挂着的磁棒。生己：(f)图中施力物体是橡胶棒，受力物体是小纸屑。师：以上几位同学都讲得很好。板书：1．力是物体对物体的作用。

5、2．力的作用是相互的实验探究师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?是什么原因造成的?学生动手实验探究，教师巡回检查。生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。生丙：手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正

6、确，大家掌声鼓励。归纳以上的实验感觉，你得出什么结论?生：物体间力的作用是相互的。师：正确，归纳得很好。演示实验：把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入)的两个软木塞A、B上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A运动，说明磁块吸引铁块。再固定B，看到A向B运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。还可以将A、B同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么?生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。板书：物体间力的作用是相互的。3．力的作用效果师：请同学们看课本P103，图6—3、图6—4，阅读下方文字说明，可得出什么结论?生甲：力的作用会使物体发生形变

7、。生乙：力的作用会使物体改变运动方向。生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。师：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论?生：讨论、交流后得出：力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。板书：力的作用效果：①可以使物体发生形变。②可以改变物体运动状态。二、例题1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?施力物体是什么?受力物体是什么?2．跳板跳水，运动员起跳时，要

8、向下蹬跳板，人就腾空。为什么?让学生讨论、解答、教师给予启发课堂归