九年级政治全册12.1理想伴我成长教案苏教版 (3)

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1、放飞理想立志成功总课题第十二课放飞理想立志成功总课时第课时课题一、理想伴我成长课型教学目标知识与能力：了解理想的含义、崇高理想的作用；了解我们的最高理想和现阶段我国各族人民的共同理想及其关系；明确当代青年的崇高使命；懂得人生不能没有理想、人人需要为理想而奋斗的道理，自觉树立远大理想，提升实现理想的实践能力。情感、态度和价值观：帮助学生树立崇高的个人理想，认同共同理想；引导学生积极适应社会进步，增强爱国主义的思想情感，形成和发展良好的道德品质，树立正确的人生观、世界观、价值观，担负起振兴中华的崇高使命。教学重点树立远大理想和明确肩负历史使命的必要性，崇高理想是激励人们前进的动力；了解我们

2、的最高理想、共同理想，正确处理最高理想、共同理想与个人理想的关系。教学难点自觉树立远大理想，并为理想而奋斗。教学方法谈话法、讨论法、自学法教学过程教学环节教学内容学生活动新课导入问题提示新课导入学生预习问卷调查：你长大以后做什么？　1、探究：假如我参与了九年级（2）班的主题班会讨论，我对理想有什么看法？（见教材P.149）　为有效组织这样的探究，需要引导学生明确：一个人不能没有理想，有志有为的青年学生，应该树立远大理想。其实，"平生无大志，但求足温饱"，本身也是一种理想，不过是一种相当平庸的理想。当然，这些道理，应该尽可能设计情境引导学生"领悟"，而不是简单地"告诉"。　2、感悟：我国

3、各族人民的共同理想对自己的成长发展有什么激励作用？（见教材P.150）　目标激励产生动力，社会共同体的发展需要全体成员共同努力，以及有志有为青年应该切实承担社会责任等。　3、感悟：（1）列举为理想而奋斗的代表人物及其典型事迹。（2）结合学习英雄模范人物的体会，谈谈对自己肩负的历史使命的认识。（见教材P.151）　　关于这里的代表人物，可以包括古今中外的各类优秀分子，但是要引导学生注意发现自己所熟悉和能够理解的有关典型人物及其事迹；关于对自己肩负的历史使命的认识和打算，要引导学生结合对共同理想的认识和理解，以及自己的有关实际情况，实事求是地思考和交流，不要满足于说大话、空话和套话。一、理

4、想伴我成长学生阅读文本P，149引领学生实现这样的感悟，要注意设置情境，指导学生联系自己的实际，使之领悟这样的道理：课前布置学生收集我国或当地政府制定的奋斗目标的资料课堂活动投影投影：投影：讨论出示问题，学生阅读课文（1）什么是理想？（2）理想是怎么划分的？（3）我国现阶段各族人民的共同理想是什么？（4）人类社会的最高理想是什么？（5）共同理想与最高理想的关系是什么？教师点拨      人生不能没有理想，生活中时时都应有理想；理想层次的高低一定程度上决定了你社会价值的实现程度；理想是对未来的一种向往和追求，是人生有可能实现的奋斗目标；在各种类型的理想中，社会理想是最根本的，起着决定作用

5、，它既贯穿于其它理想中，又是一个人全部理想的归宿和基础。师：同学们要成为祖国需要的人才，既要放眼世界，又要志存高远。让我们放飞理想，收获明天的希望!这节课我们就来共同探讨关于理想的话题——理想伴我成长。模块一：认识理想（人因目标而伟大）有一位哲学家到一个建筑工地，问三位正在砌砖的工人：“你们在干什么？”第一个工人头也不抬地说：“我在砌砖。”第二个工人抬头说：“我在砌一堵墙。”第三个工人热情洋溢、满怀憧憬地说：“我在创造世界上最美丽的大厦。”哲学家说：“一个心目中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；而一个心目中没有目标的人，只能是一个普通职员。”若干年以后……师：请推测若干年后的情景，

6、并陈述你这样推测的理由。若干年以后，第一个和第二个工人仍默默无闻，惟有第三个工人成为有名的建筑大师。学生思考下列问题：（1）这个故事告诉我们什么道理？（2）一个人的成就与他的人生目标之间有怎样的关系？师归纳：1、理想是对未来的向往和追求，人生不能没有理想，生活中时时都应有理想；理想层次的高低，在一定程度上决定了你社会价值的实现程度。（投影）★投影出示伟人毛泽东、周恩来的理想引出：什么是理想？理想的分类举例：说明理想的分类袁隆平：我有一个“超级水稻梦”“现在，我有两个心愿：第一个愿望就是要把超级杂交水稻培育成功，实现亩产900公斤；第二个愿望就是把杂交水稻推向世界，造福全人类。”（1）袁

7、隆平为培育杂交水稻付出了艰辛的劳动，其动力来自哪里？（2）袁隆平的“超级水稻梦”对我国乃至人类有着怎样重大的作用？学生预习，阅读文本自主学习，分组展示。学生思考回答。请同学们推测学生讨论、回答。（略）学生看材料、图片。说出你了解的关于袁隆平培育杂交水稻的故事，与大家分享。讨论学生回答。（略）学生讨论：崇高理想对人生对社会的巨大作用。投影：投影：我的理想我来说：【我收集，我展示】（投影）。师归纳：2、理想为人生指明前进的方向，对人的行为有导向、维