现代文阅读之记叙类文体的阅读.doc

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1、现代文阅读之记叙类文体的阅读今天和同学们谈谈现代文阅读的复习。阅读一直是同学们语文考试的弱项，特别是现代文阅读。选文陌生，不仅要求同学们在规定时间内对文章的内容、结构、词句进行理解把握，而且要求同学们对作品有自己的心得体会，能做出自己的评价。这是对同学们语文能力的一个综合性考查，不仅要有认读能力、概括归纳能力、理解感悟能力，还要求同学们有精准的语言表述能力。如何在短时间内在阅读上有一个突破？这是我们师生共同需要用心揣摩的一个问题。其实研究近几年的的中考题我们会发现各种文体的测试目标、立意、设问角度基本是固定的，答案以及评分标准都是有规可循的。我们在做练习答题的过程中，细心研究，就会事半功倍。下

2、面我就谈一谈记叙类文体的阅读。记叙类文体在三类文体的阅读中分值比重最大，失分率最高，是难中之难。一般包括叙事性散文、状物抒情散文和小说等。文体选择的范围大；出题的角度比较灵活；很多题目的答案都是需要用自己的语言概括表述的，更增加了它的难度。下面我们来归纳一下这类文体常见的题型，探求答题的共同点。一、把握文章内容（小说的故事情节）有三种题型：1、用一句话或简明的语句概括文章内容（小说情节）这种题我们需要找到几个要素：何时何地何人做何事，结果如何。关键要确定故事的主人公是谁，这样就能在复杂故事中抓住主线。2、文章或选段共写了几件事？例如2011年浙江宁波阅读《应聘》：7.文中的母亲在应聘中帮儿子做

3、了哪几件事？请简要概括。（3分）注意题中规定了特定的人物，就以“她（文中的母亲）”作主语，看看“她”都做了什么。答案：①两次替儿子领取表格②替儿子填写表格③替儿子打圆场④陪儿子面试⑥替儿子回答问题。注意答案中都用了“替儿子”这个介宾短语修饰，这不是可有可无的，因为作品的主旨在于反映当前子女教育中父母包办代替导致孩子生活工作能力差这个主题。如果没有这个短语修饰，要被扣分或不得分。所以概括时使用一些修饰语也能准确体现文章的内容和主旨。3、用填空的方式概括故事（小说）内容看好所给答案概括的是哪部分的内容，然后准确圈定你所要概括内容的起止，避免前后交叉重复。另外还要注意所给答案涉及的对象，要前后贯通。

4、最好主语一致，句式与所给答案相同，字数相等或相近。例如2011·浙江金华、丽水市阅读《弱种子也要发芽》9．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）⑴议种瘪种⑵给儿新生首先看所给的“议种瘪种”所概括的是4——8自然段，“给儿新生”概括的是10——13段内容，那么你就确定（1）处概括1——3段内容，（2）处概括第9段内容，另外从所给的两个短语看主语都是“农民”，确定了这些，这道题的答案就呼之欲出了。答案：⑴挑种种地⑵种下瘪种。二、揣摩人物形象主要有三种题型：1、对人物具体的描写方法2、概括人物的性格特征3、对人物进行评价人物描写包括直接描写如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写等

5、等，还有用其他人物或环境衬托的间接描写。　人物描写作用：表现人物的性格品质；对情节发展所起的铺垫或推动作用；揭示文章主题。例如2011年营口市考题《天空没有多余的星星》16.选文中画线句子主要运用了哪种人物描写方法？有什么作用？(4分)。他从小患有腿疾，走起路来一跛一跛的，个子不高，头发有些发白，近乎丑陋的脸上还有一块疤。答案：外貌(肖像)描写。(1分)作用：描写李忠义的外貌特征，写出了他外表的丑陋，行动的不便，生活的艰难；(2分)为下文表现他的热心、真诚作铺垫。(1分)(本题共4分)概括人物性格特征应抓住对人物的描写刻画。肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经

6、历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。如鲁迅的小说《故乡》中少年闰土的肖像“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，写出了他可爱、纯朴、活泼健康的特点。中年闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”二十年已经把当初那个给“我”留下的极美好的印象的少年变成了一个饱经风霜、穷困麻木的木偶。两段肖像描写不仅揭示了人物性格，而且通过对比揭示了小说的主题：辛亥革命后十年间中国农村经济萧条，广大

7、农民民不聊生。行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。如《孔乙己》通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。”一个“揸”