返回童话，更好地在现实中诗意栖居.doc

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1、返回童话，更好地在现实中诗意栖居—《盲孩子和他的影子》课堂实录安徽合肥市第46中学黄维陆一、回忆，为盲孩子和他的影子的出场蓄势师:同学们，在你们的生命记忆中，曾经和哪些童话故事相遇过呢?(学生枚举看过的童话故事。)师:是啊，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。在那里，我们认识了可怜的卖火柴的小女孩，以及历经艰难而梦想不灭的丑小鸭，还有高贵的白雪公主和七个善良的小矮人……这节课，让我们跟随作家金波再次走进美丽的童话世界，去感受一个盲孩子和他的影子之间发生的神奇而美丽的真情故事。(屏显课题和作者。)二、联系，走进盲孩子和他的影子的神奇经历师:请同学们速读课文，结合这个童话故事的首尾，用自己的话谈谈

2、盲孩子发生的变化。(生速读课文。)生:盲孩子的生活发生了变化—故事的开头，盲孩子是生活在一片黑暗之中;结尾部分，盲孩子看见了一切。生:盲孩子的心情发生了变化—开始的时候，盲孩子过得很寂寞，他是孤独的;后来盲孩子看见了光明，变得快乐了。师:请同学们找出在故事的开始关于盲孩子生活状况的语句。(生认真地读课文，找语句。)生:课文的第2--6自然段。师:我们一起来看这部分文字。(屏显，生齐读。)师:你觉得读这部分文字应该用一种什么样的感情基调?生:悲凉的。师:为什么要用悲凉的语气?生:因为盲孩子过得很寂寞，仿佛他是在过一个人的世界。师:不是仿佛，他就是在过一个人的世界啊!你能用你的声音，把盲孩子这种悲

3、凉的内心世界给我们展示一下吗?(生读这部分文字。)师:是的，盲孩子的生活真的是很悲凉。他的世界没有光亮，没有色彩，那是一个怎样的世界啊!请同学们全体闭上眼睛，感受一下盲孩子的世界。现在你们眼前看到的是什么?生:黑暗。师:老师告诉你们，现在大屏幕上的颜色变了，变成了五颜六色，你们看到了吗?生:没有。师:请同学们睁开眼睛。亲身体会了盲孩子生活的那个黑暗的世界，感觉怎么样?生(杂):很悲凉，很寂寞，很孤独，很无助……师:现在我们接着看文章，“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”，读这一句的时候，你们觉得应该读出什么样的感情?生:应该用同情、缓慢的语调来读。(一生读该句。)师:缓慢的感觉有了，但是同情的感

4、觉还有点不够。现在老师来读读可以吗?(师朗读，读完，掌声起。)师:谢谢同学们的鼓励。在读这一句的时候，我们应该重点抓住哪些词来体现自己的情感?生:“永远”。师:你和老师的想法不谋而合。现在，我们就把目光聚集在这个“永远”上。怎么理解这个词呢?我们经常会说“我们永远是好朋友”，那文章里的“永远”是什么意思呢?生:永久，长远。师:哦，那你能说说这句话是什么意思吗?生:就是说盲孩子永远也得不到光明了。师:这样的一个孩子，他的内心是非常孤独的。请你把这种孤独的感觉展示出来。(该生读。)师:你不仅强调了“永远”，还把“生活”和“黑夜”也重读了，读出了盲孩子的孤独。请坐。师:他是一个永远生活在黑夜里的孩子

5、，那盲孩子是怎么生活的呢?我们一起来看文章的第3段。(生齐读该段。)师:读得很整齐。在这里，老师把“只能”这个词做了颜色上的处理。他只能静静地，不能去做别的事情。为什么?生:因为他是一个盲孩子，他无法亲近别的小伙伴。师:所以后来作者说，他的日子过得很寂寞。不是一般的寂寞，是“很”寂寞。这个“很”字体现出了作者对盲孩子一种什么样的情感?生:同情。师:一般小孩子在这个年龄都应该是怎样的?生:快乐地生活着。师:那盲孩子呢?生:过着无聊的、寂寞的生活，陪伴他的永远就只有黑暗。师:通过刚才的交流，我们知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情是寂寞的。盲孩子是否就这样一直处于黑暗之中呢?在童话的结局，盲

6、孩子的生活发生了怎样的变化呢?请同学们从文章中找出依据来。(生认真地浏览课文。)生:在课本第157页的第79--85自然段。(生齐读该部分文字。)师:文章前面说他永远都处在黑夜中，现在怎么又看见周围的一切了?这在行文上有矛盾吗?我们该怎样理解呢?生:他是在爱的力量下看见一切的。师:你觉得在我们的现实生活中，一个天生的盲孩子能不能重新看见光明?生:不能。师:那我们怎么看文中盲孩子的变化?生:这正好体现了童话的特点，在作者叙述的故事中，加进了奇特、丰富的想象，寄寓了作者的美好愿望，于是作者就让盲孩子后来什么都能看见了。师:你的理解很到位。其实在文章的第79自然段中就有这样的提示，那就是作者用了一个

7、感叹号。谁能说说这个感叹号饱含着作者什么样的感情?(此刻，有学生在底下小声地说“惊喜”。)师:好一个“惊喜”!能说说你的体验吗?生:让盲孩子看见周围的一切是所有人的希望，所以当盲孩子真的如愿以偿的时候，作者的内心不禁惊喜起来。师:是啊!因为爱心的驱动，作者和盲孩子一起经历了重见光明的神奇，这怎能不惊喜万分呢?你能将这种惊喜的感情读出来吗?(该生情动于衷地朗读。)师:读得很用心，很用情，和作者一样，