2018年区域活动记录文稿表

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1、完美WORD格式区域活动记录表观察时间3.18记录人刘老师区域名称益智屋重点观察对象周香果曾宇森金子涵观察目的1、观察幼儿在益智区的游戏情况。2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略材料提供串珠各种颜色的线观察到的现象“老师，我不会打结。”金子涵一脸的愁容向我请教。“涵涵你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，涵涵很棒。”涵涵听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的曾宇森小朋友就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说

2、。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。对现象的分析指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，都是最好的。结论幼儿学会动手，动小脑筋思考问题。遇到问题学会主动问老师，帮助幼儿指导，慢慢发展幼儿的思维。区域活动记录

3、表观察时间3.14记录人刘老师范文范例指导完美WORD格式区域名称建构区重点观察对象马国伦周家成张天翔观察目的鼓励幼儿大胆创造，坚持自己的想法发挥想象。材料提供积木拼图观察到的现象 今天马国伦和张天翔小进入到了建构区，可开心了。两个人在里面玩得不亦乐乎，整个建筑区只听到马国伦哈哈的大笑声。张天翔的行为就更离谱了，他将所有积木都推倒重来。但是在旁边的瞳瞳就十分安静，帮他们拣积木，还一直对他们说：“你们太吵了，轻点哟。”。对现象的分析游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。游戏为幼儿提供了学习的良好机会和最佳途径，教师应教育幼儿在共同

4、游戏中学会文明，让幼儿明白保持安静也是一种文明行为结论为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现问题（如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等）罗列出来，让幼儿自己想一想、谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识（如：礼貌、宽容等），学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。区域活动记录表观察时间3.16记录人刘老师区域名称图书角重点观察对象鄢梓容刘歆玉别鑫磊观察目的观察幼儿是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力材料提供图书范文范例指导完美WORD格式观察到的现象　顾逸铭：“我想借E2的书，你呢?”周顾雯：“我也想借E1的书。”

5、　　　顾逸铭：“那我们一起来借吧?”周顾雯：“这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。”　　　顾逸铭：“我用E1来表示我的标志啊！周顾雯：“可是这样你会跟你借得书搞错的。”对现象的分析 孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借E2的书，可是在标志的地方用E1表示，这样在还书的时候可能会搞错。结论我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。 　　区域活动记录表观察时间3.19记录人刘老师区域名称益智屋重点观察对象赵筱雅金诚开周敖宇观察目的了解幼儿是否能够坚持进行拼图

6、活动。材料提供拼图观察到的现象 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。范文范例指导完美WORD格式对现象的分析 

7、幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点，目标过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展结论在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行