2017秋九年级语文上册第四单元第15课给女儿的信课件2语文版

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1、——苏霍姆林斯基给女儿的信给女儿的信给女儿的信爱情，一个人类永恒的话题……给女儿的信梁山伯与祝英台给女儿的信罗密欧与朱丽叶给女儿的信泰坦尼克号给女儿的信一、注音：繁衍()刹()那间麦穗()忐()忑()一抔()黄土　　伫()立渗()透()萌()发tèchàyǎnsuìtǎnpóuzhùShèntòuméng给女儿的信bó()然大怒　　　迷huò()不解怒不可è()无与lún()比伫立níng()视shǔ()光二、拼音填汉字：三、解释词语：化为乌有　无与伦比　怒不可遏　勃然大怒勃惑遏伦凝曙请大家速读课文，思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理呢？为什么？给女儿的信文中的“

2、我”对此的态度如何?“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?２、文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？１、作者在回信时带着什么样的心情？激动　欢快书信含蓄，便于说理3．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。给女儿的信阅读课文第5—25段：(一)请同学复述文中的故事。(二)分析、讨论以下问题：给女儿的信故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，

3、他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?你是如何理解爱情的？找出课文有关描写上帝三次来到人间视察男女两人生活的语句，完成下面表格。时间项目看到的景象看到的眼神具体指什么事物上帝的态度第一次（一年后）第二次（五十年后）第三次（又三年)小棚子庄稼婴儿男女对望爱情不可思议的美和从未见过的力量颤抖惊异惊呆恼火小木屋，花园，儿孙们男女对望更加美丽和更加强大的力量忠诚更加恼火孤独的男人男女对望不可思议的美和力量心头的记忆深深地沉思着走了真正的爱情能够经历时间的考验。忠诚、心灵的追念

4、，是彼此的扶持、依靠。三者有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。善待爱情，以人的方式去爱。人类的爱情，不仅仅为了繁衍后代，还要给对方幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量。朗读课文最后两节，结合课文谈谈你是怎样理解其中的深刻含义的。1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福2、怎样理解“人成了大地的上帝”？3、从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人才成为真正的人故事中，上帝自己没有创

5、造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。这是上帝对人性力量的认可和屈服。这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。怎样理解“人成了大地的上帝”？文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含

6、义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。给女儿的信爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。品味语言：这就是爱情，我的小孙子！爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传。（中心句）（总结句）给女儿的信她能用童话讲解最复杂的事情。品味语言：如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。（过渡句）（深意句）给女儿的信做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的　人的时候。品味语言：上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地

7、上的上帝。给女儿的信爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。品味语言：从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。给女儿的信爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。课堂小结课堂小结作为前苏联的一代教育大家，对