父母的教养观念 (2).doc

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1、1选题的理由和意义自积极心理学兴起以来，越来越多的人开始关注人类发展的积极方面。儿童期是人生发展的一个重要阶段，关注本阶段的积极发展是人类发展的需要。儿童期是积极心理品质形成的一个非常重要的阶段，这个阶段积极心理品质发展的好坏直接关系到青少年期甚至成年以后的发展状况，所以要重视儿童积极心理品质的发展。国内目前有关儿童积极心理品质的研究虽然有一些，但是它们的研究对象多是特殊群体，如流动儿童、留守儿童、灾区儿童等，对一般儿童研究的较少，所以应考察一般儿童积极心理品质的发展特点。通过对一般儿童积极心理品质的研究，一方面可以了解一般儿童积极心理品质的发

2、展特点，增长知识，提高对儿童的认识，另一方面还可以为该领域的研究积累实证材料。通过对父母教养观念和教养目标的研究，也是一方面可以让我们了解到儿童父母教养观念、教养目标的一般特点，提升我们的认识，另一方面可以弥补目前这方面的研究不足，为后来的研究提供实证依据。通过考察父母教养观念、教养目标与儿童积极心理品质的关系，我们就可以知道哪些教养观念和教养目标有利于儿童积极心理品质的发展。这种结果的发现，除了上面提到的可以积累实证研究资料，改善目前该领域的研究缺乏现象，最重要是它们之间的关系可以为我们的教育实践提供理论指导，帮助孩子的家长树立正确的教养观和

3、目标观。2积极心理学理论积极心理学是近些年来兴起的一个新的心理学思潮，由Seligman最先提出，以2000年1月Seligman和Csikszentmihalyi共同发表的《积极心理学导论》为标志正式被世人所熟悉。自此愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究，改变了过去近一个世纪中占主导地位的消极心理学模式，逐渐形成一场积极心理学运动。积极心理学主张不仅要致力于研究人类的各种心理问题，更要致力于研究人的各种发展潜力、美德和积极力量等。3父母教养观念的概念教养观念（parentingbeliefs）也可表述为父母养育观念、教育观念、育儿观念、教养

4、观等，目前在学术界还没有统一的定义，不同学者对教养观念表述持不同的观点。国内学者的观点，张文新（2006）认为父母的教养观念是指家长或父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点和看法。它直接影响父母对儿童的态度、教育期望以及对儿童教育的目标、途径、方式及行为，对儿童的社会性发展产生重要的影响。有人认为教育观念是指父母在抚育子女过程中所持有的有关儿童发展、对儿童期望及对儿童教育的看法和认识（李凌艳等，1997）。有人认为父母教育观念是父母基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解，包括

5、人才观、亲子观、儿童发展观和教子观等内容（刘小先，2009）。所谓教养观念，是一种认知，指人们对有关孩子或孩子教养行为所持的价值观、态度、感知、期望或认识等，可以分为三个部分：价值观、儿童发展认知以及在这些观念指引下父母对孩子的教养目标或期望（郭纪生，2008）。本文的研究倾向于把父母教养观念定义为父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、对儿童发展的期望、教育儿童的方式和途径以及孩子互动关系等问题所持有的观点和看法。4父母教养观念的测量目前关于父母教养观念的测量并无统一的问卷，例如《儿童教养观念排列卡》（顾海根，1997）；《母亲教育观念问

6、卷》（李凌艳等，1997），但是使用较为广泛的是《父母教养观念问卷》，《父母教养观念问卷》是刘小先（2009）根据教养观念的发展观、父母观、期望观和亲子观四个理论维度自己编制的，该问卷是父母自陈式问卷，由39个条目构成，包括主张民主（8个条目）、教育有效感（11个条目）、主张惩罚（4个条目）、主张奖励（5个条目）、成就期望（4个条目）、主张遗传（4个条目）和教育无效感（3个条目）7个维度。采用Likert自评式5点量表法，“完全不同意“计l分，“部分不同意”计2分，“同意与不同意相等”计3分，“部分同意”计4分，“完全同意”计5分，部分题目反向

7、计分，被试在哪个维度上的得分越高，则表明其教养观念越倾向该维度。问卷的信效度较好。5父母教养目标的类型关于父母教养目标的分类，有研究者从儿童与成人关系这一角度，将教养目标分为对儿童自主行为的指导（是否鼓励独立行为）和对儿童人际关系行为的指导（是否鼓励与母亲接近）两个方面。对于上述两个目标分别有鼓励和不鼓励之分，这样就有四种目标：鼓励自主、鼓励接近、不鼓励独立、不鼓励接近（郑淑杰等，2003）。有研究者从不同文化群体的角度认为教养目标分为强调“独立自主”与强调“依赖顺从”两种基本类型（刁钟伟等，2008）。有研究发现母亲的教养目标有六个主题：基本

8、道德人格培养、人际关系、成就竞争、平安顺从、独立自表与适性发展、身心健康和快乐（林惠雅，1999）。还有研究者将教养目标分为“父母中心”目标和”孩子中