myet与英语教学方法理论

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1、MyET与英语教学方法理论林宜敬yj.lin@llabs.com张家麟chialin.chang@llabs.com艾尔科技股份有限公司台北市松江路65号7F绪论英语教学法向来呈现多元化发展的局面，不同时期各有许多不同的方法被提出与运用，例如「文法翻译法」、「听说教学法」、与「沟通式教学观」，都是目前广泛被采用的教学法。本文主要在探讨MyET如何配合运用于教学上，成为实施各种不同教学法理论的辅助工具，进而达到教学的目的及强化教学的效益。外语教学法简介什么样的英语教学法是最好的？这个问题很难有一个确切的答案。在二次大战之前，全世界大部分的外语教学都是采用所谓的「文

2、法翻译法」(GrammarTranslationMethod)[Practor&Celce-Murcia1979]，课堂上的教学以文法、阅读以及翻译为主，目前这种外语教学法被公认为是最没有效果的，但是在各世界地的学校里，它却仍然被广泛地采用。在第二次世界大战后至1960年代间，「听说教学法」(Audio-LingualMethod)[Brown2000]取代了文法翻译法，成为外语教学理论的主流，这个方法强调听说必须先于读写，同时课堂上必须尽量减少母语的使用，目前听说教学法在学校的普及程度仍仅次于文法翻译法。在1960年代之后，「听说教学法」受到了许多攻击，外语教

3、学理论呈现了一个百家争鸣的态势，肢体回应教学法(TotalPhysicalResponse)[Asher1977]、暗示感应教学法(Suggestopedia)[Scovel1979]、默示教学法（TheSilentWay）[Richard&Rodgers1986]、自然教学法(NaturalApproach)[Krashen&Terrell1983]、以及团体语言学习法（CommunityLanguageLearning）[LaForge1971]等方法都有其特定的支持者。但是这些方法有的还具有争议性，有些有严格的班级大小限制，有的强调课堂上必须全部用外语教学

4、，因而在世界各地公立学校的接受度并不高，其主要的采用者大多是采用小班制的英语补习班。1980年代以后，沟通式教学观（CommunicativeLanguageTeaching）[Higgs&Clifford1982]逐渐成为教学法的主流，这个方法强调外语学习的终极目标是实际与人沟通之能力。换句话说，沟通式教学法之目标是使语言学习者不但能说出、写出合乎文法的句子，还能依交谈的对象、时间、场合、上下文意选用得体的文句，正确的表达自己的情意，并能了解口语及书面文字的真正涵意。MyET—我的口说英语家教简介「MyET-我的口说英语家教™（MyEnglishTutor）」

5、是一套帮助学习者增进口说英语能力的交互式软件。透过MyET所提供的多样化课程，学习者一方面可以聆听多位英语老师的口音，一方面可以模仿英语老师的发音与腔调，同时提升英语听力与口说的能力。一般市面上的英语学习软件大抵均提供拨放课程内容的功能，以帮助学习者提升英语听力，但对使用者的口说部分却都无法提供及时有效的回馈（feedback），来帮助学习者改善其口说能力。MyET采用艾尔科技所研发的「自动语音分析系统」（ASAS©，AutomaticSpeechAnalysis艾尔科技股份有限公司LLabsInc.台北市10455中山区松江路65号7楼7F,No.65,Sun

6、g-JiangRd.Taipei,Taiwan104Tel:02-2506-9010Fax02-2506-0836Website:http://www.llabs.comEmail:support@llabs.com4System），可以从发音、音调、节拍、音量四个层面去分析比对学习者所说的英语，并精确指出问题出在句子中的哪一个字、哪一个音节，以及如何有效地改进这些缺失。此外，MyET也提供在线检测与学习社群等功能，来帮助学习者透过测验与讨论，有效掌握其学习进度与目标。MyET与文法翻译法文法翻译法强调文法的分析与翻译，希望藉由推敲解释的学习文法规则来了解外语。

7、虽然此法目前已被公认为最没有效果的外语教学法之一[Richard&Rodgers1986]，但是在亚洲仍然被广泛的使用。究其原因，在于检测出题容易、阅卷公平，对于升学主义盛行的国家里，有着无可避免的吸引力。但文法翻译法有两个显著的缺点，第一是学生拘泥于细节的文法解释，学习进度缓慢。第二是学生专注于语言的规则，即使学习外语多年，仍然无法做口语上的直接沟通。探究这两项缺点的根本原因，均在于学生很少使用这语言而迟迟不肯开口。而学生无法开口使用或不愿意开口的原因，一方面是缺乏动机，一方面则是缺少了适当的回馈。对于采用文法翻译教学法的学校机构，MyET正可以补其在听说方面

8、的不足。MyET的在线测