多彩的校园生活——校园伙伴.doc

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1、多彩的校园生活——校园伙伴石门县三圣乡中心学校李孟竹课题：多彩的校园生活——校园伙伴教学年级：初中一年级教学目标：知识与技能目标：1.了解基本的人体比例以及处于不同姿态情况下比例的变化。2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。态度与价值观目标：情感通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。过程与方法目标：能运用简单线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。教学重点：不同姿态下人体比例不同，同时对人物面部的大体比例有一个简单的了解。教学难点：人物动态与重心的掌握。教学方法：讲授法、演示法、多媒体结合。

2、教学准备：课件、学生作业用纸。教学设计过程：一．导入新课：“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，你们在校园里接触最多的人有哪些呢？那这些我们最熟悉的校园里的伙伴大家有没有想过用纸和笔把他们画下来呢？不想的同学是不是因为不会画而打消了这种想法呢，没有关系，这节课我们一起来学习第二单元：多彩的校园生活—校园伙伴，一起来画一画我们身边的伙伴。”“要想画好人物画呢，我们要掌握两个关键，那是什么呢？有同学知道吗？”学生讨论二．新授知识：1．不同姿态的人体比例规律[师：]“非常不错，好，大家每天和老师同学这些伙伴在一起，有没有仔细的观察过他们呢

3、？观察过他们有些什么不同的姿态吗？”（以老师和学生的姿态做对比）学生回答。[多媒体演示][师：]“大家说得很好，观察得很仔细。我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？大家知道吗？”[学生讨论][师示范：]“好，首先大家和老师一起来看看人体站姿的比例多少，测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，老师告诉大家是大约7个头长。大家把书打开，翻到P8，看看书的右上方有四个女生不同姿态的比例图，大家用自己的尺子量一量，看看刚刚老师

4、说站姿是不是大约7个头长？[多媒体演示][师：]“大家再看看其他三个姿态的人体比例又是多少呢？”[多媒体演示][师：]“好，同学想画好你们的伙伴，已经掌握了第一个关键点。是什么呀？”[多媒体演示][师：]“大家看看书P8左上两个男生，是什么姿势？用尺子量量，比例是几个头长？那他们比例差不多，是哪里不一样呢？”[学生回答][师：]“第二个男生的头，肩，骨盆，还有四肢都有倾斜，是动态的，显得很活泼。那如果要同学们来选择，你们觉得那个男生的姿态更容易一些呢？”[学生齐答]：“第一个”[师示范：]“但是我们知道，我们要画的小伙伴很少有呆呆

5、笔直站着不动的吧，所以呢，老师这里有一个小窍门，可以让大家在画动态小伙伴时变得非常容易，你们想不想知道？”[学生齐答]：“想！”2．人物的重心与动态的掌握[师：]“好，那就是在画动态的小伙伴时，抓住他们的形体的重心，重心线和动态线。而这也是我们画小伙伴需要掌握的第二个关键”[多媒体演示][师：]“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢？”<1>.重心[多媒体演示][师：]“那大家我们人体的重心在哪里呢？”[学生回答]“人体重心大致在脐孔上下。”<2>重心线[师：]“那么，什么是重心线呢？请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。

6、重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”（一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍）[多媒体演示][师：]“好，通过多媒体演示大家都理解了重心和重心线，你们都非常的聪明，接下来，老师给你们看两张图，我想请大家模仿一下，看看你们谁最有表演天赋哦？”[分组表演]：两大组起立分别表演两幅图，学生评价。[多媒体演示]<3>动态线[师：]“大家的动作模仿的太棒了，简直就像舞台上的演员一样。大家看这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模仿的如此准确呢？这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。（出示

7、动态线概念投影片）大家齐说一遍。”[多媒体演示][师：]“所以说，只要我们掌握了动态线，那要表现运动的人体形态是不是就很容易了呢？好，下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。哪位同学愿意上来随便做一个体操动作？现在请大家观察这个同学的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态，它是由顶部至颈部的线决定的；再看躯干动态，它是由胸部至臀部的线决定的；最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说，人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。”[学生示范]：师

8、生鼓掌感谢。[师：]“好，刚刚我们一起学会了找重心，重心线，动态线，同学们是不是真的掌握了呢？那把书P8—P9，这里有一些学生照片和速写，大家来找找他们的重心，重心线，动态线吧！”三．学生练习[师：]“大家都不错，都已经掌握了画好人物的关键，接下来