2017-2018学年高中历史 第3单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光教师用书 岳麓版必修3

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1、第14课　理性之光学习目标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。1.重点：启蒙思想家的主张；理性主义的实质。2.难点：理性主义的内涵；对天赋人权等概念的理解；启蒙运动与文艺复兴的关系。教材整理1　启蒙运动的兴起1．原因(1)经济：资本主义经济的发展。(2)政治：新兴资产阶级在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争深入展开。2．含义启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。3．主要观点(1)提倡用理性来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学。(2)把批判锋芒直指封建专制制度及其

2、宗教思想体系。教材整理2　启蒙运动的表现代表著作思想评价孟德斯鸠《论法的精神》三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则伏尔泰提倡自由、平等；建立开明君主制法国启蒙运动的领袖，对18世纪的欧洲影响巨大卢梭《社会契约论》“天赋人权”“人民主权”“社会契约”最为激进的民主主义者康德《纯粹理性批判》“人非工具”，尊重他人其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位[轻巧识记]　巧记启蒙运动的内容一“理”(旗帜)：用理性主义批判封建主义。二“批”(对象)：批判专制主义和教权主义。三“追”(目标)：追求政治民主、权利平等、个人自由。四“灭”(任务)：消灭

3、封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威。教材整理3　启蒙运动的性质和意义1．以孟德斯鸠、伏尔泰等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。2．丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度。3．不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。[误区警示]　启蒙运动的影响仅限于欧洲启蒙运动发生、发展于欧洲，但其影响范围不是只局限于欧洲地区，而是影响了整个世界。例如，它对美国三权分立的政体产生了深远影响，也鼓舞了中国和

4、日本等国的仁人志士为改革旧社会而斗争。知识网络史论要旨1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。2.理性是资产阶级要求民主、自由、平等的产物。理性学说是对人文主义的继承和发展，是启蒙运动的理论基础。3.康德总结了启蒙思想，提出“人非工具”，要自由也要自律。探究点　启蒙运动的主要思想主张史料解读史料一　如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由……同一个机关行使这三种权力……则一切都完了。——孟德斯鸠《论法的精神》注意史料一出处。关键是史

5、料一中对“立法权”“司法权”“行政权”三者关系的论述。史料二　难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。——《伏尔泰语录》关键信息“平等”“自由人”。注意史料二的出处。史料三　伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。——歌德“结束了”“开辟了”是理解史料三的关键词。【史料应用】1．根据史料一，分析孟德斯鸠的政治愿望。【提示】　实行“三权分立”学说，行政权、立法权、司法权分属国王、议会和法院，三者彼此制约与平衡。2

6、．史料二体现了什么思想？有何进步意义？【提示】　自由、平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用。3．史料三中“旧时代”“新时代”分别指的是什么？怎样理解“开辟了一个新时代”的影响？【提示】　“旧时代”：君主专制制度。“新时代”：民主共和制。影响：卢梭的思想为法国大革命提供了思想武器，为革命中资本主义民主制度的建立奠定了理论基础。【史论拓展】　启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展(1)从批判对象上看，文艺复兴运动的矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。(2)从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学

7、、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。(3)从批判形式上看，文艺复兴借助复兴古典文化的方式来表达自己的反封建思想。启蒙运动则摆脱了宗教外衣，直接批判封建专制制度。(4)从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，提倡理性的思考和判断。“实际上，哲人们并不把自己看作法国人或欧洲人，而是把自己看作人类的成员。他们试图发现与牛顿的物质世界的定律相当的、具有普遍适用性的法则。”这里的“普遍适用性的法则”是指(　　)A．信仰得救　　　　　　B．限制王权C

8、．民主革命D．理性平等【解题模板】抓关键材料体现的哲人们是法国启蒙思想家，启蒙运动的核心即是理性排易误A项是宗教改革时期的主张，不具有“普遍适用性”，错误；启蒙思想批判专制，主张实行君主立宪制