《学前教育管理学》教学大纲

《《学前教育管理学》教学大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《学前教育管理学》教学大纲课程性质《学前教育管理学》是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究学前教育管理活动及其规律的一门学问。学前教育管理活动包括幼教行政与幼儿园内部管理两大方面，由于幼教行政在整个教育行政管理体系中所具有的特殊性以及幼教机构的性质及其所承担的任务不同于普通中小学校，所以在管理方面有其特殊的规律性。因此，该课程内容具有理论性、综合性、实践性的特点。由于我国对学前教育管理的研究起步较晚，研究人员稀少，整个学科建设不够完善，处在基础建设阶段。《学前教育管理学》在培养计划中的作用和地

2、位《学前教育管理学》是学前教育专业专科学生专业必修课之一。该课程对于培养学生专业素质方面具有重要的意义和作用，该课程的开设对于学生认识幼教管理的特点和基本规律，培养其具有一定的分析和解决幼教管理中实际问题的能力方面具有独特的作用。课程总目标通过本课程的教学，使学生能够比较全面系统地掌握现代幼教行政管理和幼儿园管理的基本理论和基本知识；初步掌握幼教管理的基本方法和技术；具有一定的正确分析和解决幼教管理中实际问题的能力，为学生日后从事学前教育管理工作打下良好的基础。教学时数和教学方式    48学时（2学时/周×19周）。教师讲授80%学时（约36学

3、时），学生讨论、进行案例分析、调研、访谈等占20%（约12学时）。实践环节的要求 （1）教师在教学中结合所讲授内容，选择适当的案例与学生共同进行分析评价等；（2）教师带领或安排学生去幼儿园进行调研、访谈2~3次，并写出调研和访谈报告；（3）可请管理理论水平较高和实践经验丰富的园长与学生座谈和交流；（4）可安排学生去幼儿园跟随园长一天的工作或为园长做一天助手，以体验园长的“生活”。这些环节在一学期课程中可灵活安排，时间上可利用该专业学生专门的见习课时间。评价方式改革传统教学评价注重学生的知识的获得轻视能力考察的弊端，结合本学科的特点，将期末考试与平

4、时学习情况考察综合起来评价，期末考试以笔试为主，占评价分数的80%，主要考察学生对基本理论、基础知识掌握的情况，通过辨析题、案例分析等题目，考察学生分析问题和解决问题能力的发展。平时学习情况考察占评价分数20%，主要以学生撰写学科论文、进行调查、访谈等方式进行考察，考察学生的专业思想、学习态度，以及学生将所学理论转化为实践的综合能力。六、教学内容与要求第一章管理与管理科学一、教与学目标与要求通过本章的教学，使学生掌握管理概念，并理解其涵义；认识和理解管理的二重性；理解和掌握管理要素的构成并掌握管理要素分析方法；掌握管理学概念及管理学的特点；明确管

5、理学的研究对象，了解管理学科的性质、特点以及管理学的学科体系。二、课程内容第一节管理的概述一、管理的概念二、管理二重性分析三、管理要素分析第二节管理学一、管理学及其的特点二、管理学的研究内容和范围三、管理学科的体系三、评价要点（一）概念：（1）管理；（2）管理二重性；（3）管理学；（4）管理主体；（5）管理客体（二）理解：（1）管理的含义；（2）管理的实质；（3）管理在人类社会实践中的意义；（４）管理要素分析（三）思考与应用：（1）管理两重性对我们学习和借鉴西方管理理论有哪些启示？（2）为什么说管理可实现1+1＞2的功效？第二章教育管理学、学前教

6、育管理学的性质和特点（建议学时4）一、教学目标与要求通过本章的教学，使学生能够掌握教育管理学的概念；理解教育管理学学科性质及其特点，明了该学科的研究内容；在此基础上，进一步理解和掌握学前教育管理学的概念；明确该学科的学科地位及学科特点；明确该学科的研究内容；了解我国学前教育管理学学科发展的现状与趋势；了解学习和研究学前教育管理学的意义和方法。二、课程内容第一节教育管理学的学科性质一、教育管理学的含义二、教育管理学的性质三、教育管理学的特点四、教育管理学的研究内容第二节学前教育管理学一、学前教育管理学的含义二、学前教育管理学的研究内容三、学习和研究

7、学前教育管理学的意义和方法四、学前教育管理学学科发展简介三、评价要点（一）概念：（1）教育管理学；（2）学前教育管理学；（3）教育管理；（4）学前教育管理；（二）理解：（1）教育管理学学科性质；（2）教育管理学学科特点；（3）学前教育管理学研究范畴；（4）学习和研究教育学前教育管理学的意义和方法；（三）思考与应用：（1）勾画出管理学学科体系框架，标明教育管理学、学前教育管理学在整个学科体系中的位置；（2）比较教育管理学与学前教育管理学的异同；（3）对建设有中国特色的学前教育管理学学科体系的思考（长期思考的问题）；第三章现代教育管理的理论基础及其流

8、派（建议学时4）一、教学目标与要求通过本章的学习，使学生了解管理思想的演进过程及其对教育管理理论的形成和发展的影响，理解各学派的主要观点