基于参与式教学培养中学生地理实践力的行动研究教学设计

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1、“基于参与式教学培养中学生地理实践力的行动研究”教学设计执教教师姚炳华学校常州市潞城中学课题等高线地形图年级七（4）学科地理课时第1教时一、研究主题运用情景教学法（真实复杂的生活情境）提升学生“地理实践力”的研究。（学会阅读等高线地形图，让学生在真实复杂的情境中运用等高线地形图进行辨识海拔、相对高度、坡度、山体部位等，鼓励学生学会运用等高线地形图解决生活中的实际问题）二、教材分析1.课标要求：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。2.细化描述：⑴等高线的定义、特点。⑵等高线的疏密状况与地形坡度的关系。⑶等高线地形图上山峰、盆地、山脊、山谷和陡崖的表示方法。3.教学建议：辨别五种陆地基本

2、地形。海底地形是学生比较喜欢的一部分内容，可适当引入一些海底的内容，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性。三、学生分析1.分析学生的学习兴趣与需求。学生喜欢喜欢旅游，尤其是我们平原地区的人对登山比较感兴趣，登山时特别想知道自己爬了多高，爬的轨迹位于山体的什么部位等问题。2.分析学生已有的认知水平和能力。学生已经在数学上学习了“点、线、面”之间的关系，对“地图的三要素”知识已经掌握，能够理解“等高线地形图”是地图的一种。3.分析学生在新知学习可能遇到的困难和问题。七年级学生空间观念不强，尤其是从立体地形到平面地图的转换能力不强，需要借助图片、动画等直观教学资源帮助学生形成等高线地形图绘制原理的

3、认识。4.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。学习中学生可能会用到精细加工策略中的生成性学习、利用背景知识联系实际等。四、教学目标教学目标知识与技能61．说出“海拔”和“相对高度”的概念，并能结合生活实例加以区别。2．说出“等高线”和“等深线”的概念及区别，并能在对应的地形图上找出等高（深）距。3．模拟等高线地形图绘制实验，能清晰阐述等高线地形图的绘制过程和原理。4．正确识别等高线地形图中的“坡度陡缓”和“山体不同部位”，并能运用解决生活中的实际问题。过程与方法1．通过模拟绘制活动，帮助学生理解等高线地形图的绘制原理，培养学生解决地理问题的思维方式和实践能力。2．利用“六只脚户外

4、”“希沃助手”等软件，联系生活实际思考等高线地形图的实用范围，并努力尝试信息技术运用与地理学习的整合。3．通过参与合作探究活动“中山陵修建在山体的什么部位？”、“岕是什么？”，体验运用地理知识解决生活中的实际问题的快乐，提升自身的地理素养和生活品位。情感态度与价值观1．积极体验地理实践活动，养成理论联系实际的学习习惯，提高学习地理的兴趣。2．关注身边发生的家乡环境与发展真实问题，尝试运用所学知识去解决，增强热爱家乡的情感。教学重难点1．理解并能清晰地阐述等高线地形图的绘制原理。2．正确识别等高线地形图中的“坡度陡缓”和“山体不同部位”。五、课前准备让学生回忆生活中运用地图的经历，安装“六

5、只脚”APP，体验软件的功能，学会简单的操作。六、教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图一、联系实际，导入现场小调查：同学们，首先我想邀请大家参加一个小调查好吗？①喜欢户外登山运动的同学请举手。②登山过程中使用过地图进行辅助的请举手。③使用的地图又是地形图的请举手。按照问题依次举手参加调查统计。变换教学情境，切入教学主题；结合学生已有生活经验，激发求知欲。过渡语设计：刚才的调查活动结果大家都看到了，在生活中能合理利用地形图辅助我们的户外活动的同学并不多。其中一个重要原因就是同学们对地形图接触的不多，对怎样正确使用地形图还不是特别的了解，今天就让我们一起学习“地形图的判读”归纳式过渡语：

6、6这节内容，掌握了这些知识必将会增强我们的生存能力，提升我们的生活品位。起承上启下的作用，能将纷杂的教学内容加以精简、梳理，找出前后知识间的关联性，让教学有的放矢。二、探索实践，新知（一）认识“海拔”和“相对高度”同学们，地形图的类型有许多，今天我们学习的是最基础的一种——等高线地形图。要读懂等高线地形图，我们首先要搞清楚等高线地形图的绘制原理，要弄懂绘制原理我们又需要首先弄明白“海拔和相对高度”这两个基本概念。自主学习，组织语言，参与问题抢答。培养学生收集资料解释地理问题的能力以及语言组织和表达的能力。我们常常说自己爬了多高的山，这个说法是否正确呢？请看案例：某人说自己的穿越紫金山（海

7、拔448米）行程爬山垂直高度有448米，对吗？请同学们阅读课本P24页第二段课文和“图1.34地面高度的计算”，尝试解答这个问题。过渡语设计：同学们，地图是平面的。刚才我们学习的两个概念可以算作是地图上的点，有一句话叫“积点成线，积线成面”，那么等高线地形图中的“线”是什么，又是怎样“积线成面”的呢？让我们来继续学习几个概念。问题式过渡语：教师结合前后内容之间的关系，对即将学习的新内容提出既有一定联系又有新高度的启发性问题。目的是为