六年级语文上册11.永远的歌声（1）教案语文s版

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1、永远的歌声【教材分析】《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元的主题是“温暖的记忆”。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。　　文章可以分为三部分来理解。　　第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。　　第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的

2、开头相呼应，使得文章结构更加完整。【学情分析】六年级上学期的学生对课文有一定的自己阅读、理解的能力，对于文章的结构、其中的一些描写，学生能够比较容易地掌握。学生对老师的生活，情感有一定的认知和了解，再加上“老师与学生的生活”主题与学生的生活实际紧密相连，因此通过便于课文的学习，也利于感受作者对老师的情感表达。【教学策略与设计说明】快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。【教学目标】《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、

3、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标：　　1. 正确认读“淙、龇、辫、拽”等11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕”等词语。　　2. 通过抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。　　3. 把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。【教学重点】读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。【教学难点】学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。【教学准备】准备课件，学生搜集尊师的小故事【课时安排

4、】1课时。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）1.谈话导入：同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）　好，请带着你的问题，开始学习课文。根据老师的节奏，回答问题，学习课文。本环节设计以问题导入，激发学生思考，带着问题去学习，更能激发学习动机。二、初读课文，理清脉络（约15分钟）1.组织默读课文；2.指名读全文，想想课文写了什么内容？　交流：指名说——补充说——教师小结1.默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

5、2.全体反馈交流自学生字情况。（略）这个环节重点让学生通过读题审题，解读课文内容，让学生明白这篇文章是如何来展开的。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1学习第一层（6、7自然段）全班交流：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”　感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。（3）练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。　自由读——指名读2学习第二（7自然段），进一步感受学生对老师的热爱之情。练习有感情朗读。同桌对读——指名朗读3学习第三层（8——10自然段），感受师生情。引导学生进行语言训练：孩

6、子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那是什么？如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？教师小结：第一层：自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？1变换角色体会：练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。2全班交流：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。第二层：同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情第三层：自由读8——10自然段，

7、哪句话最令你感动？为什么？这一环节通过学生小组内合作交流讨论和朗读，以及通过变换角色读课文后的独特感受，感知这篇文章所表达的深切情感。　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）1自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）　　2课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）1.学生要说出体现首尾呼应