八年级英语上册《module 12 traditional life unit 2 you mustn't talk too loudly》说课稿 外研版

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1、《Module12TraditionallifeUnit2Youmustn'ttalktooloudly》说课稿各位老师大家好：我是天津市西青区张家窝中学英语教师，程略。我今天的说课的课题是：外研社版初中英语教材初二上册12模块，（传统生活）第二单元，（不要大声说话）。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面阐述教学设想。一．教材分析1.教材地位和作用本套教材每个模块都围绕一个“话题”展开，本模块围绕“传统生活”开展活动，重点介绍了中国和英国的传统差异。语法是使用情态动词表达“能做和不能做的事

2、”。本单元，以培养学生读、写能力为主，主要学习“英国的传统生活”，继续学习情态动词（must，mustn’t,can,can’t），通过学习，丰富学生的文化知识，拓展国际视野。2.课标要求：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。新课标从以下五个角度对学生提出要求：语言知识，语言技能，情感态度，文化意识和学习策略。根据本科实际内容，通过词汇、语法的学习，定能丰富学生的语言知识；本课可在说、读、写三方面，提高语言技能；情感态度方面，通过小组合作及课文的学习，培养学生的合作

3、精神，拓展学生国际视野；通过英国传统文化的学习，加深学生对英国文化的理解并锻炼学生跨文化交际能力；小组的合作，加深了同学间的互帮互助，培养学生与他人交流的能力。3.根据新课标对本部分要求，结合本课特点，以及所教班级的实际情况，制定以下教学目标及重、难点：知识目标：1）学习单词：noise,stay,shout,throw,shoulder,catch2）正确使用情态动词能力目标：自主阅读并能从文中获得所需要的信息；能用所学情态动词写出中国的某些习俗情感态度：尊重其他国家的传统生活，培养世界意识；加深对英语的理解和使用。教学重点：文章的理解

4、，短语的应用和must,can,mustn’t,can’t的练习教学难点：用英语交流有关规则与习俗，培养学生阅读技能。二、学情分析：八年级的学生通过几年的英语学习已具备一些语言知识基础并拥有一定的生活经验：知识基础：七（上）Module2(can)，七（上）Module6(would)八（上）Module11(may,might)，掌握部分阅读技巧，具备一定阅读能力生活经验：八年级的学生，具有极强的好奇心，对贴近实际生活的一切新鲜事物都很感兴趣，在第一单元的学习基础上，他们想更多了解英国的风土人情和传统生活，因此更易开展语言活动。三：教学

5、模式：在全国教育教学改革的大背景下，我校在进行大量外出学访和研究后，汲取各种教学模式的优点，结合我校学情，为提高课堂教学效果，成立课题组，研究制定出“目标－问题”引领式教学模式，旨在引导教师反思课堂教学活动的有效性，培养学生的自主性，进而提高教学质量。“目标—问题”引领式教学模式是以“目标—问题”为主线，以导学案为载体，以“小组合作”为主要学习模式。1、明确目标、问题引领通过研究教材、学情提出具体的可操作性目标，以达成对三维目标的实现；根据教学内容设计问题，引领学生对教学内容的学习与思考，对问题的设计要求实现知识问题化、问题要兼顾小组内不

6、同学生的学习基础，提高课堂学生参与率，促进学生的合作学习。2、自主学习、合作探究引导学生根据学习目标，进行独立自学。结合自学中的生成问题，进行组间成员的交流，进而实现对问题的探究，最终组内达成共识。组内不能解决的问题，准备在班级交流。教师在这一环节中关注探究的实效性和适时评价。3、小组汇报、教师点拨根据组内研讨情况，进行小组汇报。针对各组汇报情况，组间进行交流，以达成共识促成问题的解决。学生不能解决的问题最后由教师点拨。4、巩固提高、达标测试要求反馈内容紧扣本课目标要求，练习设置有梯度，在保证目标达成基础上可以适当拓展。5、课堂小结、布置

7、作业回归目标，学生（教师）对重点问题进行归纳。作业体现层次性设计。四：教学设计：根据教材分析、学情分析、再结合“目标—问题”引领式教学模式，制定以下教学设计：环节一：明确目标问题引领5’Task1：我说你做（2’）设计意图:因为本模块8年级上学期最后一模块，所以上课应在12月份，正值圣诞节前后，所以设计了圣诞礼物这一环节。通过游戏导入，语言和动作的互动，使学生对本课产生兴趣，既组织了课堂，也使学生适应英语语感，自然进入英语学习状态，并复习了上节课所学的语法（can,must)。Task2:发送礼物(2')每组送棵小圣诞树和一张小星星粘贴，

8、圣诞树贴于黑板，并挑选互动中做的好的但基础薄弱的两名学生接受礼物。情景一情景二设计意图:鼓励同学参与，进一步趣味性互动，通过这一环节进步调动基础薄弱同学的积极性，即使这两位同学说的不好，但也会