赴饮夜归者&ampamp;amp;rdquo.doc

《赴饮夜归者&ampamp;amp;rdquo.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、赴饮夜归者&rdquo《活见鬼》教学深思本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特性，深上天研究了教材和学生，经心肠做了计算，较为告成地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学成就。一、告成之处1、斗劲告成地运用了“定标&mdlungburningsimilanykindofartoh;&mdlungburningsimilanykindofartoh;自学&mdlungburningsimilanykindofartoh;&mdlungburningsimilanykindofartoh;导学&mdlungburningsimilanykindof

2、artoh;&mdlungburningsimilanykindofartoh;锻练”的语文阅读教学形式，有用地组织教学。在第一个环节“激活沉淀，定标导向”，经历回想学过的白话文、总结研习方法，激活学生已有的学问沉淀，为研习新课做好计算；在理解课题后，师生一切制定研习方针，为后背的研习作了导向。第二个环节“运用学法，自主研习”，央求条件学生根据制定的研习方针，运用依然总结的研习方法，独立自主研习。有先独立思虑，想手段解决；解决不了的，在小组内商酌；委果不懂的，看着计划总结范文。等一下提进去，全班商酌。第三个环节“汇报相易，导学释疑”，在学生的相易汇报中，检讨指

3、导学生的读通读顺、理解文句、斟酌明理等方面的题目，抓住重点举行点拨、指导，相机举行朗诵指导锻练和措辞文字锻练。第四个环节“拓展延迟，结壮锻练”，部署了总结体验，说话锻练等外容，深化了寓意，结壮了学生的基础。2、珍重了研习方法的指导。“教是为了不教”，我援手学生总结了研习白话文的方法，并且让学生根据制定的研习方针，遵照总结的研习方法开展自主研习活动。在学生自主研习的基础上，组织汇报相易，西宾导学释疑，为学生从此自主研习白话文打下基础。3、结壮地举行措辞文字锻练。把珍重生字教学，让学生带读生字，指示学生注意间架布局，书写时的注意点。到位地指导朗诵：先自读，画节拍、

4、确定重音，然后范读，学生对照，再个体读、齐读；指导时有集体上的操作把持，又抓住重点句举行天性化的朗诵指导。销售计划总结。还部署了复述课文活动，力争提拔学生的语文分析教养。锻练富饶层次性，复述故事时，第一个学生可能看书，参照注释，第二、三个学生就央求条件其复述，央求条件慢慢进步，富饶寻事性。4、珍重课程资源的发掘和运用。如引导学生读懂“笑”字的教学，让学生明白这笑声中有笑自己傻，为什么没有多加探求就肯定对方是鬼；笑自己闹出笑话，疑心太重，疑神疑鬼，这世界哪有鬼啊；这笑声中有对封建迷信的讥讽。再如，对“活见鬼”这个词语的意思的理解，央求条件学生运用“活见鬼”说一句

5、话等。5、在语文课堂中开展了研究性研习。组织学生环绕为什么“疑为鬼也”、为什么要“因努力挤之桥下而趋”、为什么“两人相视惊诧，不觉大笑”等三个题目的斟酌，末了获得结论：要信托迷信，阻止迷信。二、努力方向本节课教学，固然取得较大的告成，但是也生计着以下题目：你知道工作计划总结。1、学生间的互相评价应该增强。固然西宾动用了多种评价方式，起到了调动学生研习主动性的成就。但是由于学生之间的互相评价绝对缺少，造成学生主体名望落实不够的题目。2、研习方针的达成度要举行检测。可能在课堂的末了举行回想，对照滥觞确定的方针，能否达成；也可能经历小试验，来检讨学生的研习成就。第二

6、篇：《活见鬼》教学深思本节课，我根据语文学科的特性，深上天研究了教材和学生，经心肠做了计算，较为告成地组织了本堂课的教学。一、结壮地举行措辞文字锻练。　　措辞文字锻练的结壮举行体当今以下两个方面：珍重生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的意思。《活见鬼》这短短的一百字小文，让学生用自在读、齐读、西宾范读、小组赛读、学生领读等多元化形式朗诵了一节课。二、在教学中，珍重对白话文措辞的集体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充沛运用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后联结人物的心情，去体验人

7、物的心情，抓住重点举行点拨、指导，相机举行朗诵指导锻练和措辞文字锻练。“赴饮夜归者”因“久之，月计划总结。不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“努力挤之桥下而趋”，这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心情爆发的雄伟变化淋漓尽致地再现进去了。引导学生抓住“疑”“恐”等词语，经历对关键词的品味，并引导学生对气象举行遐想，看着总结。（久之，不语，撑伞者想：______；以足撩之，偶不相值，撑伞者想：______；努力挤之桥下而趋，撑伞者想：______。）在几次的研读中体验感悟人物的心情，在感悟人物的心情后朗诵能力获得了提拔。三、在语文课堂中开展

8、了研究性研习。组织学生环绕为什么“疑为