计划总结-教学反思《静夜思教学反思》.doc

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1、计划总结:教学反思《静夜思教学反思》【第1篇】《静夜思》教学深思唐代诗仙&mdlungburningonceh;&mdlungburningonceh;李白，专家耳熟能详，《静夜思》这首古诗，发言凝练，感情诚实，意境深远，告成地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视渴念，折腰覃思，俯仰之间，神驰万里，呈现了诗人对乡亲无尽的思念。背景图是诗句形式的景色反映，可帮手学生理会古诗，进入诗句所描写的意境。研习古诗，重在吟诵。教学中应留心引导学生重复朗诵，体会诗歌的风韵和到家的意境。我在教学中是这样计划的：首先播放

2、《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节拍的美。然后请愿意读的同窗站起来战时本身的风采，相比看工作计划总结。让学生都很仰慕他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经过小老师领读、小组逐鹿读、男女逐鹿读、演出读等多种形式练习朗诵，培育他们酷爱读书的兴致，使学生感遭到朗诵、背诵古诗是一种享用，而不是一种负责。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样计划的：首先让学生依据拼音本身练习读，发现本身读得不切确的可以请同桌帮手。然后经过与“字娃娃”交友人的游戏来调动认字的主动性。、将生字与音节打乱，“找友人”、“认友人”等游戏性的教学环节中，同窗们都相

3、当爱好。对于计划。学生愿意在玩中学，这样既补充了雄厚的拼读练习又富裕调动了学生的主动认识和搜求心灵，勉励了学生研习拼音的兴致。在认读的经过中，我还注重字音的更改，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读轨范，我采取的方法是：留心引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的宗旨，关键能否能牢固操纵，我还经过温习稳定加深写生对字型的认识。首先，在教学中，计划总结范文。可以用组词的方式帮手学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光&mdlungburningonceh;光泽、月光、灯光；举&mdlungburn

4、ingonceh;举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中温习本课的生字。。还让认识字的同窗说出本身是奈何认识的，请认识的学生当小老师，，教那些不认识字的同窗。反思。于是我采用包干到人的方法，让认字有障碍的同窗本身去给本身选拔小老师。专家相互帮手、一起研习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同窗们都相当爱好。小老师有劲负责得教，同窗们也爱好学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能谙练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结互助，加强了班级的固结力。这节课，我紧要体现了让学生在自主、互助、研讨的研习气氛中读书、研习这一教学理念。在新

5、的课堂环境中，学生研习的主动性和自主性显着加强。特别是：倘若你是大作家李白，我想问问你那时在思念乡亲的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。遐想能力，磨练了学生的表面表达能力，不但加强了学生的兴致，更重要的是进步了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度获得了升华。【第2篇】《静夜思》教学深思一年级上册的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在研习之前我就猜想到每个学生应当差不多都会背，可是经过课前摸底发现其实好多音根底发不准。但孩子到底是孩子，以为本身会背了就不消学了。真要叫他们理会诗意，那也是不大或许的，由于他们长句都读不好，奈何

6、在这堂课能激起学生研习的兴致呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，教学反思《静夜思教学反思》。但我知道我不能像平日那样上了。所幸一堂课上去，倒也有了新的开垦。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想指引专家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找友人，说说能用什么格式很快记住这两个字。但我还满意足于此，我又问：哪个字报告我们诗人是在什么期间？哪个字报告我们领域有没有声响？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？不测的是，听听教学。学生很快都明

7、白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的认识到了新的研习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感开垦诗的情感惟有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的期间毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的期间，我就不失机遇地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，静夜。有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以忽视孩子，课前我还忧虑他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的期间吗？什么期间最想？我特地让全托生戴紫薇先说，她说每天早晨她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样掀开了，就这样他们明白了诗人

8、的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让