尿地形成与排出说课稿子子汪磊

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1、实用标准文案尿的形成和排出说课稿（汪磊）一、说教材1，教材内容：本节为人教版生物学七年级下册第四单元第五章第一节尿的形成和排出。主要知识点为：（1）排泄与排遗的区别;（2）泌尿系统的组成：（3）尿液的形成过程；（4）尿排出的过程：2，教材的地位和作用本节在第四单元占有举足轻重的地位，它与前面的三章的内容联系密切。一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。这些生命活动需要消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动来完成。这些系统的活动相互关联，互为因果。它在本册

2、书中是一个教学的重点，也是一个难点，理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，同时也为下节学习做准备，使我们更好的理解人与生物圈的关系，所以本节起到了一个承上启下的作用。二、说教学目标1、知识目标（1）正确区分排泄与排遗。（2）描述人体泌尿系统的组成。（3）概述尿液的形成和排出过程。2、能力目标（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。（2）通过对三种体液成分的比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。（3）结合病例分析学习、培养学生应用知识解释日常问题，理论联系实际的

3、能力。3、情感目标（1）通过肾单位结构和功能的学习，了解生物体结构和功能相统一的辩证系。（2）使学生认同健康生活的重要意义。（3）激发学生学科学、爱科学的思想感情。三、说重点、难点的突破：1、重点：肾脏的结构，尿的形成过程。2、难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。3、重、难点突破：（1）利用多媒体给学生充分空间去思维、去想象，自主直观地学习，然后让学生观察肾脏的宏观结构和肾脏纵切的内部结构，引出肾脏的微观结构—肾单位。（2）利用挂图和不同颜色的磁铁让学生亲自动手来体验肾小球的过滤作

4、用和肾小管的重吸收作用。（2）展示尿的形成过程的多媒体动画，进一步让学生形成整体的认识。（3）用真实病例来总结，让学生自我探究，构建知识。四、说学情精彩文档实用标准文案七年级的学生思维活跃且好动已具有一定的分析能力和逻辑思维能力，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。因此，在教学中更应体现学生的主体地位，让学生动手动脑，培养他们自主探索、勇于实践的能力。但这部分知识又比较抽象，学生在理解这一部分内容时有一定的难度。因此，直观性教学，教师的适时引导及鼓励便显得尤为重要。五、说教学方法1、为了充分

5、调动学生的积极性，在教学中我主要采用“启导式”教学法。激趣激思、导创导学贯穿教学始终。2、在教学过程中，让学生体验“探究式学习方式”，教师适时对学生进行发展性评价。3、用运“分析归纳法”讲解尿的形成。4、在教学过程中“举真实病例”进行分析，理论联系实际，自主构建正确知识结构和正确情感态度。六、说教学准备：1，课时安排：2课时2，多媒体课件、模拟实验材料七、说教学过程（一）情景导入同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养和氧气，也就必然会产生各种废物，如二氧化碳、尿素和粪便以及多余的水，这些废

6、物必须及时排出体外，才能保证生命活动的顺利进行。那么这些废物如何排出体外的？（二）讲授新课1、区别排泄与排遗以小组讨论的方式对比：（1）二者的排出物是什么？（2）排出途径各是什么？2、介绍排泄的主要途径有哪些（1）呼吸（2）排汗（3）排尿3、泌尿系统的结构和功能展示图片：泌尿系统的组成，引导学生观察与思考并讨论质疑：尿液的形成和排出与哪些结构有关？分别有什么作用？4、观察肾脏的宏观结构，注意观察肾动脉和肾静脉，想象肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进入肾脏，怎样流出肾脏的？（从宏观引出肾脏的微观

7、结构—肾单位）5、展示肾单位的结构通过观察可以发现肾单位有三种结构构成分别包括肾小球、肾小囊、肾小管注意:难点：入球小动脉连接着肾小球再连接着出球小动脉。精彩文档实用标准文案师生互动：展示这种结构具有什么样的与其结构相适应的功能。实验，将豆子和玉米面装在纱布袋里，通过缓慢摇动和挤压会发现这样的结构能加强过滤作用。6、尿液的形成过程（1）提出假设、推测可能尿的形成，只有两种可能，一种是：血浆→肾小囊液→尿液；另一种是：肾小囊液→血浆→尿液。从上表数据差异来看，比较尿液和血浆的成分发生的变化，学生不难推测

8、出第一种可能。（2）设置梯度、引入思考：既然尿液是血浆→肾小囊液→尿液形成的，那么①为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？②如果尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？说明肾小管有什么作用？（3）动画展示用动画来展示尿的形成过程，与学生做的推测进行对比，加强学生对这一过程的理解。7、尿液的排出①肾脏形成尿液是怎样排到体外的？②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么