2015秋季幼儿园工作计划.doc

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1、2015秋季幼儿园工作计划2015年秋季幼儿园园务工作计划一、指点思维以《幼儿园教育指点纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指针，依照区教委的工作精神，勾结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园特征发展，努力追求外延发展。围绕“规范治理，突出特征，促进均衡”中心工作突出重点、狠抓规范、推进发展、力求创新，以保教结合为准则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与外延建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特征发展，真正使每一位幼儿瘦弱、快乐地成长。二、工作思绪认真贯彻《幼儿园治理条例》《幼儿园工作

2、规程》《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指点纲要》，以“发展孩子、服务家长，成就教师”为教育理念，围绕安全工作一条主线，突出全面教育，抓好园所文明、教师队伍、家长、建设，规范治理，突出特征，促进均衡，优质服务。致力“营建一个家的氛围，让每一个孩子瘦弱快乐地成长”。三、次要工作指标（一）规范治理。加强教职员工对幼儿园发展前景的决心。创新幼儿园治理机制，继续进行兽性化治理。（二）强化队伍。完善师资队伍造就机制，增强骨干教师队伍与新教师的治理与造就，整体教师参与评价课程实践，增强教研。增强保育员业务培训。（三）突出特征。以保教并重为前

3、提，在丰富幼儿一日活动内容，强化幼儿日常行为规范上下功夫，使人人均能教学上有所打破。（四）优质服务。进一步树立服务思维，落实安全责任与措施。（五）家园共育。召开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展。四、次要工作及措施1、规范治理，注重有效的过程治理。制订“谁分管谁担任”的责任考评制度，重申幼儿园各项规章制度。保障幼儿园各项工作的顺利开展与有效实施。2、以“爱岗敬业、创造奉献”的园风精神为外围，宣传和倡导园内要有“相互协助的人气、默默奉献的风气、艰辛奋斗的勇气和不拘大节的大气”，精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节，踊跃营

4、建专制、开放的教学氛围，以人为本的育人氛围，瘦弱谐和的人际氛围，使整体教职员工构成一个共同的理念：工作着是幸福与快乐的，变“要我做”，为“我要做”，使幼儿园成为教职员工快乐的精神家园。3、营建良好的人文环境。（1）强化队伍。增强骨干教师队伍与新教师、的治理与造就。进步教师教学能力、科研能力、基本功的培训和运用古代教育信息技术能力。（2）园本培训计划，进行每月一次的教师教学能力的培训。（3）增强教研，提升教师业余素养。教师之间加强教研活动的实效性，教研活动紧紧围绕：成绩的产生——如何处理成绩——反思教研活动过程等，在内容上要构成专题化、系列

5、化。随时写出无心义的教研总结。（4）增强师资队伍基本功的培训。（5）增强教师对教育案例、教育教学的反思能力，进步她们的业务素养。多开展互相观摩活动。利用专业时间，扩大教师的视野，抓住所有学习的机会给本人充电，学习他人的长处，逐步进步本人的教育教学程度。经常翻阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志，增强对园本教研的钻研。（6）教师每礼拜一例会制度。4．组织各类人员外出参加业务培训突出特征，本学期各个班级重点抓常规治理。强化教师的治理认识，以良好的团队笼统、优质的服务态度、全新的工作理念，多学、多看、多研讨出色完成各项工作任务。

6、五、保教工作1、增强园内教育教学常规治理，造就幼儿生活、学习、户外活动好常规。依据常规指标研究常规训练的措施与方法。班级开展常规竞赛评比，进行每周一次的流动红旗的评比。2、打造德育教学特征。立足幼儿园实际开展园本教研，始终摸索与研发具有本园特征的课程。探求德育如何融合课改背景下教育课程的新模式；针对教师在特征教学实践中的成绩，约请专家来园进行指点、引领，始终提升教师教育程度。3、开展扎实有效的教研活动。组织教师认真研究新教材，解读分析教材，依据幼儿实际，正当运用新教材，设计符合幼儿发展的活动方案，使每位幼儿在原有基础上失去进步。在教学中致

7、力做到“眼中有孩子、心中有指标、随时有教育”。4、在教师中开展以下活动：上一节公开课，写出教后反思；整顿一个教育故事，写出案例评析；经过评价，始终进步幼儿园保教品质。5、致力做好教学业务档案材料的治理，留意各种教学材料的积攒。六、后勤工作1、更新观念，加强服务认识。调动后勤人员的踊跃性，牢固树立师生利益、家长利益的朋友关系，以满足师生、家长的正当要求为出发点和归宿，全心全意为师生和家长服务。设计家长园地版面，做到美观新鲜，题材多样。依据本班幼儿的实际状况，及时填写《家园联系手册》。利用环境创设展示幼儿在园活动状况，在工作中教师以平等的态度

8、唤醒家长的主人翁认识，激发家长自动参与、踊跃合作的热情，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。2、抓好幼儿保健治理。（1）保证幼儿膳食品质，经过召开膳委会会议等途径了解听取家长、教师的意见