3.3细胞核——系统地控制中心第1课时

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1、实用标准文案第3节细胞核——系统的控制中心●从容说课本节内容，课程标准的要求是“阐明细胞核的结构和功能”。为了帮助学生实现这一学习目标，本节创设了利于学生思考分析、动脑动手尝试制作的自主学习的情境。让学生对细胞核的重要功能，对细胞核的结构以及两者相适应的关系有较深刻的领悟。本节的“问题探讨”从学生的认知实际、求知心理出发提出问题，从而激发了学生的求知欲望。“细胞核在细胞的生命活动中，起什么作用呢？”课文不是用结论性文字来直接回答这一问题。而是通过“资料分析”栏目，用不同方式的科学实验，从不同侧面来展示细胞核功能的科学实验的事实：黑白美西螈的核移植实验，蝾螈受精卵的横缢实验，变形虫的切割

2、实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验。让学生从这些实验事实中去分析思考和领悟，沉清心理的模糊，解开脑中的疑惑，使这一强烈的求知欲望变成现实，从而得到对这一问题求知的满足。学生不光获得了“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，突破了难点，而且身心健康也得到了发展。两全其美，真是妙极了！“细胞核为什么能成为细胞的遗传代谢的控制中心？”这是与细胞的结构分不开的。从而引出生物学的一个最基本的观点，生物体的结构与功能是相适应的。细胞核有哪些特点与其功能相适应呢？课本先展示了细胞核结构模式图（课本P53图3－10），接着在课文的文字描述中描述了细胞核重要结构部分：染色质。重点描述了DNA与染色体

3、的关系，染色质与染色体的关系。因DNA中储存了大量的遗传信息，其主要载体染色体在细胞核中。因此，课文最后点出：对细胞核功能较为全面的描述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。在学生学习了细胞核的结构和功能之后，本节安排了能发挥学生潜能的动脑动手的实验制作：“模型构建——尝试制作真核细胞的三维结构模型”。这是课程标准的要求。以上是本节内容的总体构思。课文以一定的逻辑思路、层层推进，最后水到渠成。使学生在自主研习过程中实现本节内容确定的三个学习目标。根据本节知识内容，可安排两个课时进行教学。●三维目标1.知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）尝试制作真核细胞的三维

4、结构模型。（3）学会进行实验数据分析。2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。●教学重点1.细胞核的结构和功能。2.制作真核细胞的三维结构模型。精彩文档实用标准文案●教学难点1.领悟细胞核是遗传信息库。2.理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。●教具准备1.制作真核细胞三维结构模型的器具和材料。2.制作细

5、胞核结构动画。●课时安排2课时第一课时细胞核的结构和功能●教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。（1）黑白美西螈的核移植实验。（2）蝾螈受精卵的横缢实验。（3）变形虫的切割实验。（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。2.学生自主学习课前预习提纲。（1）通读课文。（2）思考“问题探讨”中的4个问题。（3）思考“资料分析”中的5个问题。（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。暗示学生，引起他们对细胞核的注意。今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题

6、，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？2.屏幕演示制作的“资料分析”细胞核具有什么功能的动画。（1）黑白美西螈的核移植实验

7、动画。问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？精彩文档实用标准文案（2）蝾螈受精卵的横缢实验的动画。问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割实验的动画。问题：以这个实验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画。问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？3.