评窦桂梅老师的两个课例--晓荷.doc

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1、评窦桂梅老师的两个课例--晓荷fntsize=“6”>评窦桂梅老师的两个例--晓荷作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6评窦桂梅老师的两个例福建省安溪县教师进修学校林润生对窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一，本刊上期刊登的赏评《语加法、减法皆须有》是一种观点，今天刊登的这篇又是一个观点。面对众说纷纭的改实践，一本刊物不能只有一种声音，我们应该在另一层意义上发挥名师的示范作用和影响力。本刊愿为不同观点的交流提供平台，期望大家在讨论中提升对新程理念的认识，在辨析中使教学操作更趋合理。——《小学教学设计》编者窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》和《晏子使

2、楚》，无疑是两个具有一定典型性并还在产生影响的例。研究这两个例的堂特征、堂实质，以及蕴藏在里面的教学思想，对澄清什么是新程语教学是很有必要的。一、例的堂特征透过娴熟的教学技巧，窦老师的两个例的堂特征表现为三个缺失，即教学目标的失度，教学内容的失限，以及语学习的失底。（一）教学目标的失度以教参中的教学目标对照窦老师的例的教学目标是没有意义的。但程标准中的学段目标、特点包括思考练习的编排特点，应该是衡量堂教学目标的标准，也应该是衡量窦老师堂的依据。此外，以其他有定评的特级教师的同一的教学目标作为参照作分析比较，应该也是有一定的意义的。窦桂梅、

3、于永正《圆明园的毁灭》教学目标一览表。执教教师《圆明园的毁灭》教学目标窦桂梅1、字词句教学目标2、有感情朗读；2、深入理解圆明园的毁灭和辉煌，探究灭亡原因。于永正1、字词句教学目标（略）2、有感情朗读；3、初步感悟圆明园的毁灭和辉煌，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。《晏子使楚》一，恕笔者浅陋，尚未见其他名师上过此，只能以在教育刊物上刊载的例作为参照。执教教师《晏子使楚》教学目标窦桂梅1、字词句教学目标（略）；2、正确、流利、有感情朗读；3、体会晏子辩才中蕴含的审时度势的智慧，体会外交官的能言善辩与国力与尊严之间的关系。沈志彬1、

4、字词句教学目标（略）；2、正确、流利、有感情朗读；3、正确理解内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领会的表达方法。人民教育赖编辑在《回归本，回到语的地面》中尖锐地指出：“有些语老师的堂开放以后，出现了教学目标迷失的现象。”我认为，窦老师的两个例，也存在教学目标的迷失。例中教学目标的迷失，不仅表现为三维目标中的工具性目标的迷失，突出了人性的目标，而且在人性目标中主要表现为学段意识的迷失。窦老师的是以弘扬人性为己任的。但不同学段对人性的理解程度的要求是不同的。第三学段阅读教学的人性目标是什么呢？标规定的是“能初步把握的主要内容，

5、体会表达的思想感情”；“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”（着重号为笔者所加），它不同于第四学段的目标，更不同于高中阶段的目标。在窦老师的《圆明园的毁灭》的例中，不是引导学生深入本初步感受圆明园的辉煌，而是引进程资企图穷尽圆明园的辉煌；不是深入本初步感受圆明园毁灭所带的惨痛，而是引进程资企图深入圆明园的毁灭的具体过程，更难以让人理解的是，还要学生进行角色换位体验，想象自己假如就是当时的皇帝、大臣、士兵，会怎么做。第三学段儿童，不具备当时的历史知识，又如何能进行换位体验？换位得的体验也是

6、不符合历史的特定环境的。在《晏子使楚》的例中，不是深入三次对话，初步感受晏子的能言善辩和维护祖国的尊严，初步感受语言的逻辑力量，而是离开本或只是抓住本的细枝末节，和引进其他程资，然后进行或是过度或是随意的发挥，探讨晏子审时度势的智慧，探讨外交官的能言善辩与国力之间的关系，与国家尊严的关系。这些议题，就是成年人探讨起也是费时费力的。而，这是六年级的。（二）教学内容的失限“此次程改革强调学科融合和目标多元，对此不恰当的理解导致了一个普遍的现象，语没了语味，语被过度拓展。”语被过度拓展，其表现是内容的无限扩展。请比较窦老师与于老师教学。执教教师

7、《圆明园的毁灭》教学内容窦桂梅1、交流预习的感受；2、理解圆明园的辉煌具有不可估量的价值，补充圆明园20景名称，重点理解圆明园的占地之大；3、理解圆明园的毁灭是不可估量的损失，重点理解火烧圆明园时间之长，毁灭之多，补充雨果的。4、想象：假如你是帝王、大臣、士兵，你会怎么做？于永正1、指导初读，要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹；2、交流读后的感受：你读了这篇，你心里是什么滋味？3、教师咬嚼字，讲解圆明园的毁灭；4、理解圆明园的辉煌，重点理解建筑的辉煌。、堂练笔、交流；6、指导当堂背诵第三自然段。请比较窦老师与沈老师的教学。执教

8、教师《晏子使楚》教学内容窦桂梅1、给学生讲规矩方圆：2、初读，初知大义；3、抓住三次对话；了解晏子的辩才；4、杜撰一个历史学家的评价，抓住三次对话时晏子的神态，引进其他程资，体会晏子的审时度势