气体压强与体积的关系.doc

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1、气体压强与体积的关系第六B气体压强与体积的关系第六B气体压强与体积的关系第六B气体压强与体积的关系第六B气体压强与体积的关系第六B气体压强与体积的关系第六B气体的压强与体积的关系一、教学任务分析本由两大部分组成：内能和气体性质，本节是气体性质部分的第一节内容，在学习气体的状态参量时可以和之前的分子动理论形成密切的关联，压强的计算是本节的难点，它和力学部分的力的平衡、牛顿定律都有密切的关系，压强的计算同时也是本的重点，在学习玻意耳定律、查理定律、乃至拓展型程中的理想气体的状态方程时都会涉及到压强的计算。本节在探究过程中的经历和收获将为

2、下一节：气体的压强与温度的关系、体积与温度的关系的探究做好全方位的铺垫。在学习本节内容前，学生已在初中学习过有关压强的概念、液体的压强、连通器等物理概念、物理模型，这些都是学习本节内容所必需的。通过快速下压活塞点燃封闭容器中的硝化棉的学生实验，使学生感受到气体的体积、温度、压强的变化，从而引入描述气体状态的三个参量。并与分子动理论相结合，使学生理解气体状态参量的微观解释。通过向锥形瓶中气球吹气、瓶盖止漏的实验引发学生对一定质量的气体，在温度不变的情况下，气体的压强和体积的关系作出猜想。通过DIS实验，对气体的压强和体积之间的关系作进

3、一步的定量的研究，在采集到实验数据的基础上，要求学生对实验数据进行处理并要求同学做进一步的交流、反思、改进。通过小组间、师生间对实验数据的交流、分析、处理，归纳得出一定质量气体等温变化过程压强与体积之间的定量关系，即玻意耳定律。通过探究实验，认识控制变量、猜测实验与拟合证实、化曲为直等多种科学研究方法；懂得物理定律是建立在实验研究基础上的，养成尊重事实的科学态度；通过小组实验，增强与同组同学之间相互协作能力，通过各小组的交流过程，学会表达与倾听，学会反思与质疑。二、教学目标1、知识与技能（1）知道一定质量气体的状态由压强、体积、温度

4、描述；并能从分子动理论角度知道温度与压强的微观情景（2）理解气体压强计算的一般方法（3）通过DIS实验采集数据、并对实验数据进行分析的过程，学会利用DIS系统研究气体不同参量之间的内在关系，提高应用信息技术进行物理实验，分析处理数据，归纳总结规律的能力（4）理解玻意耳定律的内容，能运用玻意耳定律解释生活中的相关现象2、过程与方法（1）通过DIS实验进一步感受控制变量法在研究多参量内在关系中的作用（2）通过描绘P-V等图像，明白利用图像反映物理规律的方法3、情感态度与价值观（1）通过对一定质量的理想气体压强与体积的关系的探究过程，懂得

5、物理定律是建立在实验研究基础上的，养成尊重事实的科学态度（2）通过小组实验，增强与同组同学之间相互协作能力，通过各小组的交流过程，学会表达与倾听，学会反思与质疑三、教学重点和难点：1、重点：对一定质量气体等温变化时压强与体积的定量关系的探究2、难点：气体压强的计算四、教学资1信息化环境：（１）计算机、实物投影仪、大屏幕（２）学生用DIS（计算器＋压强探头）实验系统、DIS专配注射器针筒（３）学生机与教师机连接的教室局域网、本节教学内容的indanager学习平台（4）上海市二期改教材高中一年级第二学期教材2物理实验环境：长气球和空锥

6、形瓶，开孔矿泉水瓶和盛水杯五、教学设计思想《气体压强与体积的关系》教学设计的基本思想，是力图以信息技术与程的整合拓宽学习时空，促进学生以主体参与、相互协作的方式进行物理规律的探究学习，从而获得知识、能力与情感等多个维度的发展。为此，本节的教学设计，将学生相对独立的分组探究和全班性的讨论交流作为基本线索，采用“虚拟实验”与“真实实验”相结合的策略，创设学习情景、激发悬念、催生问题、引导学生围绕知识的意义和背景进行积极的思考与讨论交流；以DIS实验与传统物理实验整合的策略，更新实验研究过程，促使学生的实验研究更加关注实验条、研究方法；以

7、“活动任务”和“问题思考”驱动学生认识加工的策略，促进学生分组认知加工活动和全班交流讨论的开展，以实现知识意义的共享与深入理解。本节的堂教学设计充分利用了信息技术的支持，提高堂教学的效率。不论是实验过程中的DIS设备的使用，还是通过网络实施的不同实验小组之间的交流、反馈，基于网络、的学生的自主学习过程，通过信息技术的支持，为转变教学过程中的师生关系作了很好的探索，使学生成为堂教学过程的主体。六、教学流程1、流程图：2、流程说明：活动Ⅰ：学生观看压力点火实验，通过现象观察和讨论交流，认识一定质量气体状态需要用压强、体积、温度描述，并感

8、知气体压强、体积、温度的变化。活动Ⅱ：学生分组协作，利用indanager学习平台提供的交互性动画学习资，通过小组讨论和动画交互，学会几种基本情况气体压强计算方法，并进行全班交流，达成共识。活动Ⅲ：学生做吹反扣于空瓶中气球和旋紧瓶盖让