运用幼儿小档案对幼儿进行研究

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里运用幼儿小档案对幼儿进行研究　　评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。从20世纪80年代开始，我国幼　　儿园评价工作就已受到关注并迅速发展；90年代初，为促进《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的实施，各幼儿园就增强评价的科学性、可行性和规范性进行了探索，使评价的主要方法从“描述

2、性”转变为“量化”的方式，注意了“定性”和“定量”评价相结合。90年代后期以来，在新的教育思想的冲击下，幼儿园评价又逐步拓展了原有的范围、功能和意义。　　正如《纲要》所指出的：“管理人员、教师、幼儿及家长均是评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。只有将涉及幼儿所有人的意见、观点加以综合，评价才能反映幼儿的发展。　　目前仍有相当数量的幼儿园受传统幼儿评价观念与方法的禁锢，在课程评价中仍存在观念落实不到行为等方面的问题，主要表现在：　　1、评价内容单一片面，不能全面、正确反映幼儿发展水平。　　2

3、、评价标准共同、划一，违背了幼儿个性的丰富性、复杂性等特征。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3、仍偏重量化方法，忽略定性分析，不利于真实、深入的反映幼儿发展状况。　　4、评价主体单一，忽视了评价的主体应遵循多向、多元化的原则

4、。　　5、过分关注对结果的评价，忽视了教育过程中的种种不可预测性，忽视了评价本身的意义等等。　　那么，如何构建以过程性评价为主，多层次、多主体参与的多元化评价体系，教师如何恰当的运用动态评价，将评价的关注点放在幼儿学习的变化和发展上呢？　　“运用幼儿小档案对幼儿进行过程性评价的研究”，将是解决上述问题的最佳途径。教师、家长、幼儿可以系统的收集各类能真实反映幼儿在一定时段内学习状况、学习特色、发展变化等方面的原始资料整理成档，以此作为深入了解每一名幼儿、检验教学的重要依据之一。这种互动的过程更能体现出一群个体共同探究有关

5、课题时的相互影响和有机联系。同时，这种评价方法给予每位幼儿以发展的权利，将视线转向以幼儿的发展为本，并能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，获得成功感。　　1、转变观念，尊重差异　　转变教育观念，树立“一个孩子就是一座待开发的矿产”的教育观和儿童观，最大限度地支持、引导、帮助时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师

6、们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　幼儿，尊重幼儿的个体差异，使教师的教育行为更加具有针对性。增强教师的专业素质，师幼互动，共同成长。　　2、检验目标，完善方案　　评价在课程实施中起着有力的杠杆作用。通过档案评价，可以检验教育计划和课程目标是否建立在了解本班幼儿现状基础上；教育内容、方式策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；教师的参与指导是否有利于幼儿主动、有效的学习，从而不断调整、补充课程目标与方案内容，最终使园本课程更趋于科学、合理、完善。　　3、有机

7、融合，培养能力　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!