新课改高一数学教学总结.doc

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1、新课改高一数学教学总结新课改高一数学教学总结新课改高一数学教学总结新课改高一数学教学总结新改高一数学教学总结我省使用新教材已有7个年头了，我作为一名一线的高中数学教师在这次新改的洗礼中成长，同时也对新改产生了一些自己的想法。今天我和同行们聊一聊新程理念下的高一数学教学这一话题，仅供参考。一、教学情境设计要有效德国一位学者有一句精辟的比喻：将1克盐放在你面前，无论如何你难以下咽；但将1克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将1克盐全部吸收情境之于知识，犹如汤之于盐盐需融入汤中，才能被吸收；数学知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。创设有效的

2、教学情境能激发学生的学习兴趣，有利于学生主动构建知识，数学问题情境的创设应做到&ldqu;入口浅、寓意深&rdqu;，使学生能在丰富的、与他们的经验紧密联系的情境中感悟数学问题的产生背景、发展过程及最终目的。为学生提供探索的平台，引起学生思维的碰撞，才能突破对原有认知结构的整合，达到对数学知识的感悟、理解与生成。例如&ldqu;集合&rdqu;可创设&ldqu;军训&rdqu;情境，函数单调性可创设&ldqu;初中一次函数、二次函数中随着的增大而增大（或减小）&rdqu;情境等。函数概念引入教材创设的三个问题情境很有效，而指数函数的引入教材创设的&ld

3、qu;碳14&rdqu;情境，学生很难理解，我认为没有效，可改为&ldqu;折纸&rdqu;等情境。二、用好两书，弱化资料我在教学时，非常重视用好&ldqu;教师用书&rdqu;与&ldqu;教材&rdqu;，通过学习&ldqu;教师用书&rdqu;我们能清楚编者的构思与意图，做到与编者对话，与编者的思维同步。教师用书上的教学设计案例也为我们提供了很好的素材和典范，对我们在新程之下的堂教学起到了很好的参考价值（包含每一节时的划分等）。当我们深刻领会教材的编写意图后，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意

4、，学生学有创意。举例等差数列通项公式的推导中的累加法。高一时间紧、任务重，资料要少而精，现在市面上买的没有一本适合的，要发挥备组的作用，对一本资料进行集体备。学校这方面弱，单打独斗的多。三、在知识的螺旋上升中把握本质新程特别关注知识的螺旋上升，让学生多次接触，不断加深认识和理解，不搞一步到位，应做三年规划。如&ldqu;函数&rdqu;这个高中数学大户，教材安排：初中函数的定义、分类、特殊函数的图像及性质→集合、对应刻画的函数概念、分类及性质（特殊到一般）→特殊函数（指数函数、对数函数、幂函数）(一般到特殊)→函数的应用（

5、把握本质：函数教学的本质是形成用函数处理问题的意识（如大部分学生遇到此类题：已知，求的取值范围。没有函数意识）→三角函数（丰富函数的内涵：周期性、对称性、图像变换与解析式变化的对应）→数列（离散函数的代表）→导数（函数如微的研究）。在高一不要深讲&ldqu;抽象函数&rdqu;，只要讲清楚函数的自变量代换就可以了。数形结合思想伴随知识的螺旋上升而上升。特别提醒考试说明的每一个知识都有讲到（如2013年安徽理科的立体几何重点考查公理的记忆与应用找截面；江西理科考查了随机数表的选号等），若遗忘将是罪人，死都交代不掉。四、数学堂

6、教学的放与收新程教学倡导学生自主探究，充分体现教师的主导性与学生的主体性相结合，力求师生双边思维共鸣。因此，对问题的探索理应围绕教学目标，设置好探索的角度和方向，最后经过学生的探索与教师的引导再回到教学目标上，即有放有收才能驾驭学生的思维动向。当前堂教学存在两方面的问题：一是&ldqu;放&rdqu;不到位；二是&ldqu;收&rdqu;不回。堂教学提倡学生积极探索，并不是完全否定接受性学习方式，接受性学习方式仍是堂教学中最重要的学习方式。堂教学中哪些地方以讲为主，哪些地方以引导学生探索为主，取决于教材内容及学生实际情况。举例函数奇偶性教学。1教学目标

7、学生经历画图探究，归纳，交流的过程，初步理解奇函数，偶函数的意义，会对一些具体函数的奇偶性做出判断，进一步领会数形结合思想，感受数学美，激发探究数学的激情，提升数学素养2教学重、难点重点：奇函数，偶函数的意义及具体函数的奇偶性判断难点：偶函数的导入及奇、偶函数对定义域的要求3教学过程导入新前面我们通过研究一次函数和二次函数的图像规律特征引入并研究了函数的一个基本性质‐单调性，并研究了它的一个应用‐求最值，那么以上两个函数的图像有无别的规律特征呢？同学们愿意与我一起探讨吗？请进入本节的学习学生探出&ldqu;一次函数的图像关于原点对称

8、，二次函数的图像关于轴对称&rdqu;后板书题推动新师生共画函数的图像，并从数的特征描述函数的