提高历史课堂效益的几点建议.doc

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1、提高历史课堂效益的几点建议提高历史堂效益的几点建议什么是高效优质的堂？就是减负增效的堂。如何提高历史堂效率？我想谈以下几点建议和想法。一、提高专业修养，夯实学术基础知识的学习应该相伴终身，尤其是作为老师，应该有一个深厚的知识底蕴和科学、人素养。要让学生听你的，首先要让学生信服你，因此教师要加强业务进修，特别是史学理论的学习，并自觉地用史学理论指导教学实践；关注历史学的前沿知识和时政热点，做到知识的及时更新，这才是真正体现了学习历史的目的，是透过现象看本质，并为现象服务的理念。我认为除了本学科的专业

2、知识外，应尽量广泛涉猎，要做到触类旁通，如此才能逐渐达到登泰而小天下的境界。二、师生互动，构建和谐的教学氛围在教学中师生互动成为大家追求的理想教学方式。据我所知，多数老师在实践中的互动形式主要有：（1）多提问，一堂不间断的提问，力求照顾到全体学生；（2）多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但我认为这只是形式上的“互动”。真正的“互动”应具备下列几个条：1提高历史课堂效益的几点建议提高历史堂效益的

3、几点建议什么是高效优质的堂？就是减负增效的堂。如何提高历史堂效率？我想谈以下几点建议和想法。一、提高专业修养，夯实学术基础知识的学习应该相伴终身，尤其是作为老师，应该有一个深厚的知识底蕴和科学、人素养。要让学生听你的，首先要让学生信服你，因此教师要加强业务进修，特别是史学理论的学习，并自觉地用史学理论指导教学实践；关注历史学的前沿知识和时政热点，做到知识的及时更新，这才是真正体现了学习历史的目的，是透过现象看本质，并为现象服务的理念。我认为除了本学科的专业知识外，应尽量广泛涉猎，要做到触类旁通，如

4、此才能逐渐达到登泰而小天下的境界。二、师生互动，构建和谐的教学氛围在教学中师生互动成为大家追求的理想教学方式。据我所知，多数老师在实践中的互动形式主要有：（1）多提问，一堂不间断的提问，力求照顾到全体学生；（2）多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但我认为这只是形式上的“互动”。真正的“互动”应具备下列几个条：1师生平等，老师不是居高临下的“领导者”“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学

5、习任务。2师生合作，老师应将教学问题细化成多个细节，将每一个细节展开给学生，学生在研究细节的过程中，水到渠成地得出结论。3师生交流，在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论。不一定是老师问学生答，也可学生问老师答，学生问学生答，深奥的知识必须老师注释。在堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，我理想中的堂教学形式是“座谈会”式的，学生既可以回答老师的问题，更可以提问题让老师解答。当然可能有的老师会担心堂秩序及教学任务问题，我想这些有赖于

6、教师的教学调控艺术和不断的教学实践解决。三、精心设计生动形象而又富有激情的教学语言，努力实施情感激励精心设计生动形象的教学语言，创设良好堂情境，努力实施情感激励，有利于创设良好堂氛围，发挥学生主体作用，提高堂效率。心理学认为，情感是人体对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，它是人的心理动力机制。为达到师生间的情感共鸣，实现历史堂教学的优化效果，教学语言的恰当运用就显得尤为重要。因为历史教学的本质在于通过教师的语言叙述帮助学生形成历史表象和历史概念，进而达到抽象概括出符合历史发展规律的理性认

7、识。历史的这一特点就决定了它对教学语言的特殊要求。历史教学语言是一种以历史知识为基本内容、以学生为主要施教对象、以规范化的语言为传播媒介的专业术语性语言，实际上是一种历史学、教育学和语言学三者相结合而形成的语言。因为在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈、师生之间的情感交流、对学生个性的熏陶、感化，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助历史教学语言。四、恰当使用现代教学媒体，师生不能被现代教学手段驱使教学实践证明，现代教学媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印

8、象，增大堂信息量，提高堂教学效果，具有十分重要的意义。利用创设与堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与程度，同时，还有利于综合知识，突出教学重点，突破难点。可以把图片、声音、字、录象、电影等有机地结合起，使堂教学多媒体化。一个，虽然信息量很大，但由于能综合信息，可以有序地、生动地展示各个直观素材，学生可以轻松地接受有关信息，激发学生学习兴趣。五、最大限度发挥教辅和教材中的现有信息的教学中的作用，努力做到举一反三历史堂教学重在知识再现，通过再现，