第五讲 高温、干旱、.doc

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1、第五讲高温、干旱、低温冻害（倒春寒、五月寒、寒露风）教学设计教学目标1．知识与技能了解高温、干旱、低温冻害的成因，认识其危害性，掌握一般的防灾、减灾措施。学会独立或合作进行地理观测、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。2．过程与方法初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，了解就厦门的高温、干旱、低温冻害的尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出应对高温、干旱、低温冻害的措施。理解，面对自然灾害，政府和个人应该做什么工作。运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。培养学生分析、总结和联系实际解决问

2、题的能力，认识有些气象灾害既有自然的因素，也与人类活动有关，并不断探讨人类利用自然、改造自然，趋利避害的实际行动。3．情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。关注厦门市高温、干旱、低温冻害的情况，掌握一般的防灾减灾措施。认识到人们由于人类不合理的生产和生活方式，也会导致或加剧气象灾害的产生。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。教学方式教师讲授、案例分析、过程观察、案例讨论课时分配：4课时教学内容高温、干旱、低温冻害的成因，高温干旱对工业、农业、商业、生活的影响及防灾减灾

3、措施，学生自学厦门突发气象灾害预警信号及防御指南。学生活动围绕信息采集、编制手抄报板报，培养学生收集资料、整理分析资料的能力；围绕自然灾害的自防自救，培养学生的安全防范意识和面对灾害临危不惧的自救与互救能力。课前准备指导学生分组收集厦门市高温、干旱、低温冻害的相关资料（灾害类型、成因、特点、危害、防灾、减灾）并对资料进行分析、整理、加工，形成初步的成果。教学过程高温天气不仅给人们的生活带来不便，还会对一个城市的公共设施提出“烤”验，也会对工业、农业、商业带来不同程度的影响。一、高温炎炎夏日，热浪滚滚，暑气袭人，常常使人透不过气来，出现头晕、胸闷、口渴、恶心，甚至昏迷、抽风等中暑症状。气象部门

4、从室外作业环境保障出发，为了提醒人们在暑天不遭受高温伤害而做好防暑工作，在气温将达到一定高度前发出预警信号，以便人们做好预防工作。高温预警信号（分二级）图标含义（一）高温橙色预警信号含义：24小时内最高气温将要升至37℃以上。（二）高温红色预警信号含义：24小时内最高气温将要升到40℃以上。（一）高温的成因厦门气温相对同纬度其他地区而言夏季高温并不太明显，但是在特殊的气象条件下也会出现令人难以忍受的高温。1、受副热带高压持续控制：厦门虽然靠海，有海风清热解暑，可受副热带高压的影响也最直接，因此夏季热起来也颇难受。2、海陆风风向转换推迟：海陆风一般栖身在沿海地区，由于陆地和海洋的吸热程度及速度

5、不同而导致空气流动，形成了风。在夜间到早晨这段时间内，风是从陆地吹往海面上的，这就是为什么人们在早晨感觉到仅有微风拂面。而午后开始，风向就转变了，风儿从海上吹来，为陆地带来了海上的凉风，给热气腾腾的地面降温。这也是一般情况下厦门最高温还算相对温和的原因。但是，海陆风风向转换每推迟1小时，气温可以上升1℃多，所以是产生高温的原因之一。3、受台风外围气流的影响：活动：结合“万宜”台风的资料，讨论：台风为何会带来晴热天气？在人们印象中，伴随着台风一起到来的都是狂风暴雨，即使它不正面袭击也往往带来雨水。但为何这次台风“万宜”的到来却使厦门再次进入高温状态呢？ 首先要认清，在北半球热带低压的风向是反时

6、针的，台风“万宜”当然也不例外，位于台风风圈外东南侧地区受到的将是上升气流影响，容易形成降水，同时给这个地区带来一定程度的降温。而有升必有降，位于台风风圈外西北侧的地区则将受到下沉气流影响，天气又干又热；今明两天内，由于厦门位于“万宜”西北侧的方位上，无法享受到台风东南侧吹拂的偏南风，于是高温也就理所当然了。4、全球气候普遍偏暖的影响：近年来全球气候普遍偏暖，且气温有持续升高的趋势。在全球气候变暖的大背景下，我国气候也呈变暖的趋势。自1987年以来，我国年平均气温一直持续偏高，特别是从1996年开始，全国增暖幅度进一步加大。1999年冬季（1998年12月-1999年2月）全国大范围变暖，季

7、平均气温除西南地区偏高1-2℃外，我国其余大部偏高2-4℃，出现了自1986年12月以来的第13个暖冬，偏暖幅度之大为近50年之最。5、城市热岛效应：人类活动对气候的影响，在城市气候中表现最为突出。城市人口密集，高楼密集，高速公路密集，工厂、汽车、空调及家庭炉灶和饭店等大量消耗能源，除造成大气污染外，还释放出废热进入大气，使城市年平均气温比郊区可高1度，甚至更多，在温度的空间分布上，城市犹如一个温暖的岛屿。城