如何在小学英语教学中渗透情感教育_1.doc

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如何在小学英语教学中渗透情感教育摘要：随着素质教育和新改的全面推进，小学英语新程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。关键词：情感教育小学英语渗透教学美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。一关爱学生— 情感的根基苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。1研究学生的心理活动，和学生交朋友教育心理学认为,学生对某一学科的学习往往带有情感性,他们一般不会用理智支配感情,而是以感情代替理智。他们不是因为某一学科重要而去学习它,而是因为他们喜欢这一学科的老师。他们讨厌学习某一学科,是因为他们不喜欢这一学科的老师。教师要想使学生喜爱自己所教的,除了仪表、举止给学生好的印象以外,还要认真研究各类学生的心理活动,和学生建立起亲密无间的师生关系。学生“亲其师,信其道”,“Lvee,Lvedg。”就会爱屋及乌。从心理上愿意上你的,上主动与老师配合,积极参与教学活动,认真完成作业,偶尔完不成作业就觉得愧对老师。有的老师在这方面曾做过细致的工作,他们通过有的老师在这方面曾做过细致的工作,他们通过搞民意测验摸准学生的心理动态。内容分别为：与老师有感情,愿意上英语,对学英语有信心。与老师无感情,讨厌上英语,对学英语无所谓,对学英语的信心更是无所谓。教师应采取多种方法和学生交朋友,比如:让学生无记名填表,教师再根据结果,对症下药,使那些与老师无感情的逐渐建立起感情,不愿学英语的逐渐喜欢起英语。如问到值日情况时,发现有的同学因病未到,一句“I’srrthearthat·”使全班同学的心里热乎乎的,觉得老师和他们心连心有什么话愿意和老师说,有什么问题也愿意问。老师体贴入微的关怀使那些与老 师无感情的同学逐渐产生了感情,化成强大的内动力,从而更加努力学习以回报老师。2运用表扬的手段激励真诚的赞赏是建立良好的人际关系的法宝。所谓真诚，就是实事求是，尊重客观事实，并且是发自内心的。一位真诚面对学生的教师，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的语言甚至成了学生奋斗的动力。著名的“罗森塔尔效应”所揭示的结果中就包含着这一因素。二良好的教学环境——情感的提升现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。1寓教于乐心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。1（1）寻求合适的教学内容话题影 响着语言材料的选用，活动形式是堂教学方法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。1（2）充分利用各类教学手段苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的刺激加法学生对学习、对程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣泉。”当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教eather询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当”游人”询问他“HistheeatherinFuian?”可用”It’sasunnda”等回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如rn、a、puinpie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放rn等单词图片，看哪个学生最先说出相应的单词。堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。2教师影响 在教育过程中，不少学生受到任老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。三 正确的评价形式——情感的补充《英语程标准》及《小学英语程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关注学生身心健康成长，有利于积极情感和态度形成，有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价，通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容，并写出教师评语，使学生清楚地看到自己的成绩、进步，得到及时的鼓励肯定，树立自信心、成就感。总之，在英语教学中，学生只有对自己、对英语及其化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。参考献：[1]惠幼洪子锐小学英语新程教学法[]长春：东北师范大学出版社[2]天津教育,TianinEduatin,编辑部邮箱,